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项目引领教学法和高职院校传媒人才培养 　　【内容摘要】当前高职院校传媒人才培养中存在重理论轻实践、实践教学方法陈旧、毕业设计环节薄弱等问题。针对现实情况，我们必须更改陈旧的教学方法，采用项目引领教学法。项目引领教学法由确定项目、制定计划、实施计划、检查审议和总结5个阶段组成。项目引领教学法在高职传媒人才培养中，乃至整个高职人才培养中有着深远的意义。 【关键词】项目引领教学法 高职院校 传媒人才 当前我国高职院校传媒人才培养中存在如下问题： 一是教育理念落后。主要体现在重理论，轻实践；依据课本多，实际创作少；老师讲得多，学生练得少；老师演示多，学生操作少；老师主导多，学生创新少；实验条件落后，实验场所不足，实习经费不足，实习时间难以保证等。 二是实践教学方法陈旧。主要表现在缺乏高水平“双师型”实践教师队伍；不注意引进最新的知识和成果；对本学科最新动态关注不够；教师与社会交流不够，甚至与社会脱节等。 三是毕业设计环节薄弱。主要体现在学生与教师不沟通；学生与教师抱有应付态度；选题时不注意联系实际和科研项目；指导教师少而学生人数多等。 由此造成的后果是学校教育与社会需求脱节；学生创新能力低下；实践能力较弱；学生个性不强；毕业生竞争力较弱，远不能适应日新月异的传媒产业发展要求。 针对现实情况，我们必须更改陈旧的教学方法。宋朝一代大儒朱熹曾说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”明确指出了学习方法的重要性。如何才能让学生学以致用，如何才能培养出具有市场竞争力的传媒人才呢？教学方法是否得当起着至关重要的作用，很多教师都做了很多探讨，诸如角色扮演法、案例教学法、模拟教学法等，都各有特色。笔者认为采用以提高学生实践能力为主，培养学生创新意识为主的项目引领教学法效果更佳。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在高职教育中，项目引领教学是指以创作一部完整的作品为最终目标的教学方法。作为传媒专业，就是让学生完成一部有价值的影视作品，从而提高学生的动手和实践能力。 以电视编导专业为例，项目引领教学法一般按照5个阶段进行： 第一，确定项目。 通常由教师提出一个或几个项目任务设想。 譬如学年第一学期，可设计出人文纪录片《秋韵》《收获在秋季》等，或者在外出实习时要求学生必须完成项目《素描郭亮》《绝壁长廊郭亮洞》等。学年第二学期，可设计出人文纪录片《春天的故事》《多彩春天》等。也可由学生自己设计出电视专题片、纪录片、文艺片、广告片等电视作品，最终确定项目的类型和任务。一般情况下，每学期要求每个学生拍摄制作两部作品，一部是教师规定的题目，10分钟左右；一部是学生自选题目，10分钟左右。 本阶段教师指导的重点：帮助学生确立作品主题，明确作品类型，作品定位要准确。让学生明白不同类型的作品所表现的元素不同，风格不一。 本阶段容易出现的问题：作品标题大而空，生搬硬套别人作品题目，主题模糊。 第二，制定计划。 由学生制定采访方案和拍摄计划，并获得教师的认可。 譬如学院2009级电视编导专业的4个学生在第三学期拍摄制作一部反映大学生创业的人物纪录片《有梦就有希望》。 计划组成部分之一：制定采访方案。主人翁对学习、生活、社会、创业、人生的看法；主人翁家长对子女学习、创业的看法；主人翁的中学老师对其学习的印象；主人翁的大学老师对其学习、创业的态度；主人翁的同学对其创业吃苦精神的看法。此部分要求学生列出详细的文字采访提纲。 计划组成部分之二：策划拍摄场景。主人翁文化课学习场景，主人翁专业课学习场景，主人翁创作场景，主人翁校外实践场景，主人翁参赛场景，主人翁家庭场景，主人翁动态采访场景，空镜头、转场镜头等。尤其是外地采访场景的设计必须考虑拍摄成本，尽量全面。宁可多拍些镜头以备用，也不可缺少镜头。此部分要求学生列出详细的场景拍摄提纲，写出分镜头脚本。 计划组成部分之三：详细列出具体场景拍摄时间表。譬如本地采访时间、外地采访时间、校内采访时间、校外采访时间等。 计划组成部分之四：明确创作人员的各自职责，谁是编导、谁是摄像、谁是主机位、谁是副机位等，并形成文字。 本阶段教师指导的重点：采访拍摄计划要周密、严谨、细致，层次分明，条理清楚。设计的内容要紧紧围绕主题，尤其注意计划的可实施性。 本阶段容易出现的问题：没有把计划形成详细的文字，采访设计不到位，拍摄的场景设计不细，无镜头意识，目的不明确，拍摄成本过高，拍摄难度过大。 第三，实施计划。 原则上要求学生独自实施前期拍摄、采访、后期编辑和节目包装。也可以由其他学生配合，但每个学生都必须有自己担当主创并完成的作品。譬如两个同学结合为一组，就需要在规定题