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中等职业学校计算机软件教学创新探究 　　【摘要】本文就如何对计算机软件教学进行改革进行了初步探讨，提出了对当今学生进行计算机教学，教师应该如何教，怎么教，教师应充分利用多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段，着重培养学生的实践、思维、自学能力。中职院校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。 【关键词】计算机教学能力职业学校思维自学 我从事中等职业学校计算机教学近二十年，深感计算机软件教学有别于其他学科的教学。现在中职学校的计算机教学应该以培养学生专业技能为主要目标，实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。 根据二十来年的教学经验，我从以下几个方面来探讨中等职业学校计算机实用软件教学为什么要进行改革和创新。 一、中等职业学校计算机软件教学存在的问题 中等职业学校计算机课是一门专业课，计算机可以说是为其它专业所服务的一种工具，主要培养实用型的技能性人才，开设了大量的计算机软件课，例如photoshop，flash，Dre-amweavr等，教师在课堂教学中存在弊端，课堂软件教学方法目前多以教师演示实例并讲解操作步骤，学生听完后再练习，或者是教师重点讲解软件的某一个操作功能，目前这样的教学很难达到学生对计算机软件的融会贯通，学生学得比较“死”，教师会固化学生的思维，使学生对老师所教的知识非常熟，生搬硬套，换一种形式则不会操作，本身对软件没有太大的兴趣，再加上不能活学活用，课堂教学效果很差，学生不会举一反三，不会探索，自学能力没有得到锻炼，这样软件只会学到点“皮毛”，独立解决实际问题的能力差，毕业后无法承担企业所下达的任务，还需要重新培训。 例如：在Photoshop软件教学中，一般采用教师上机讲解操作与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。如果按以往教材中的顺序讲解，第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的工具，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了 因此，为了使中职学校培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，让学生在软件课上迅速掌握、融会贯通所学软件，对计算机软件教学的教学方法和教学课程进行调整和改革势在必行。 二、计算机课堂软件教学创新研究 计算机软件教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高中等职业学校的学生培养质量。 1.教学模式的改革 相对于传统的教学方式，利用电脑机房或多媒体教室的投影仪展示是非常有优势的，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让学生主动去学习，主动去操作，这样学生才能举一反三，将软件操作融会贯通。 2.教学方法的改革 教学有法，但教无定法。面对的学生风格不一，每种教学方法都不是万能的，在计算机软件教学中需要根据教学内容、学生的兴趣等情况灵活运用各种教学方法。课堂教学应主要培养和激发学生学习计算机操作的兴趣。 比如：在photoshop软件教学中，可以安排如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和热情，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。 从多年实践教学来看，我就有了以下见解： （1）进行合理的教学设计，提倡软件教学的精讲多练 一般来说，职业学校开设的课程大部分是办公软件、平面设计软件、网页设计软件等应用软件，都是实践性特强的专业课程。结合所学软件课程的特点，从教学内容的设计、教学方法的选用及学生参与到任务中三个方面来改进软件课程的教学设计，从而提高学生的软件应用能力及实际解决解决问题的能力。 “任务驱动教学”的课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。采用从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的教学方法，即：“提出问题———介绍解决问题的方法———最后归纳出一般规律和概念”这一模式，则是行之有效的 （2）寻找好的教材，将任务贯穿在教学中 现在部分优秀教材会明确的提出每一章的能力目标、知识目标。老师在每一章讲解之前，先把实践训练时要完成的任务发给学生，让学生带着问题进行学习，也以先让学生自己实践15分钟左右，摸索软件的相关功能，在学生动手实践的过程中趁热打铁，使学生对知识点掌握得更透彻，也加强了学生对计算机操作能力的培养。该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。 （3）开展课外活动 比如，photoshop软件教学的课下，可以安排学生制作台历，修复家庭聚会照片、模仿网上的作品等活动，丰富学生的