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中职语文教学人文教育模式构建探究 　　摘 要 本文对在中职语文教学中人文教育的内涵、人文教育的4个基本要素等进行了分析，提出了在中职语文教学中加强人文教育的建议。 关键词 中职语文教学 人文教育 人文素养 模式构建 中图分类号：G424 文献标识码：A 在中职语文教学中大力加强人文教育，提高学生的人文素养，这是中职语文教学的一项基础性工程，对于提高学生的科学文化素质和思想道德修养，培养学生高尚的道德情操和较好的审美能力，促进学生健康发展等具有十分重要的意义。然而，随着我国经济体制、政治体制和教育体制改革的不断深入，在新的历史时期开展人文教育，传统的教育方式和内容已经不能满足新形势发展的需要。本文就在中职语文教学中人文教育模式进行一些总结和理论上的探讨，希望对今后开展人文教育工作有一定的借鉴作用。 1 人文教育的内涵 教育本来是人的教育，人是教育的出发点、落脚点和归宿，教育如果离开了“人”，那么教育也就失去了其本来的意义，教育的重要本质特征就是它的人文性。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。①它包括三个方面的含义：首先，人文教育主要是人性教育，是使人“成人”的教育，教育的根本使命就是“培养人”。其次，人文教育的根本目的是帮助受教育者塑造理想人格，提升人性境界，实现个人与社会价值，其核心是涵养和充实人文精神。其三，实现人文教育目的的途径，主要是通过向受教育者传播丰富的文化知识，营造高雅的文化氛围，进行长期的深入的人生实践和社会实践来实现的。 2 在中职语文教学中人文教育模式构建 2.1 在中职语文教学中人文教育的总体框架 语文教育的特点是工具性与人文性的统一，既是训练学生运用语言能力的过程，也是传递文化、塑造人格、陶冶人性、促进学生健康成长的过程。中职语文教学人文教育的总体框架是：培养学生以“人”为基点，形成对纷繁复杂世界的认知、认同和看法，培养学生应具有的世界观、人生观、价值观和良好的品德修养，懂得尊重主体人格和人权，培育丰富的情感，不断增强审美情趣，提升审美能力，促进学生健康、快乐、幸福地成长。 2.2 在中职语文教学中人文教育的要素分析 在中职语文教学中人文教育包含四个基本要素：人文教育的主体、人文教育的客体、人文教育的内容、人文教育的手段。在中职语文教学中人文教育模式就是对人文教育的四个组成要素及基本关系的分析。 2.2.1 在中职语文教学中人文教育的主体 在中职语文教学中人文教育的主体是指从事中职语文教学的机构和人员，负责向学生传递语言文化知识，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣等，是中职语文教学中人文教育的主要组织者和承担者。中等职业技术学校是开展人文教育的领导机构和组织者，负责领导和组织协调本校的人文教育工作。学校的教务部门是负责人文教育的执行机构。教师在人文教育中起主导作用，教师是人文教育的重要承担者。教师应具备较好的语言文学艺术修养、文明礼仪修养、伦理道德修养等一系列人文素质修养，这就需要教师是一位德才兼备的人。一个优秀的教师，不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该是学生人格的范本，要时时、处处以身作则，成为学生的榜样，做学生们的“镜子”，让学生有一个明确的道德方向，具有辨明是非的能力，成为正直的人。 2.2.2 在中职语文教学中人文教育的客体 在中职语文教学中人文教育的客体是指中职语文教学所作用的对象。所有在校的中职学生都是语文教学中实施人文教育的对象。这些从初中进入中职的学生入学时平均年龄不到17岁，他们思想活跃，思维敏捷，追求时尚，适应性强，且争强好胜，出人头地的梦想非常强。他们乐于接受新思想、新观念，对外界事物有着很大的好奇心，有强烈的求知欲。但他们在小学、初中阶段学习基础差，因为学习成绩差而选择中职就读，长期以来的挫折感让他们自信心不足，对未来信心不大，对自己没有清醒的认识。他们到学校来，主要的目的就是想学一门技术，以便将来能够凭一技之长过上好的生活，更大的目标就是发财致富。在技术中心论的导引下，他们大多数人学习目的不够明确。因此，在语文教学中实施人文教育，能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生。语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。② 2.2.3 在中职语文教学中人文教育的内容 人文教育的实质就是培养、塑造人文精神的教育。语文教学中的人文教育内容，是以一种“资源”状态存在于语文课文之中。也就是说，在语文教材中，没有直接可以用