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优化课堂活动 促进自主建构 　　在信息技术教学中，教师应重视开发课程资源，丰富学生体验，优化教学互动，实施多元激励的评价，在不断的教学实践与思考中，促进课堂有效性的提升。 1 开发课程资源，创新活动设计 教材是教学活动的重要依据，但教材并非是唯一的课程资源，它只是一个载体，是教学活动的媒介。每一位教师必须从实际出发，深层挖掘、创造性地使用教材，并根据需要对教材进行调适、重组和拓展，使之成为有利于学生实践体验、主动探究、合作交流的活教材，从而使课堂充满生机和活力，提高教学质量。 创设情境，激发兴趣 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教学就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题，通过情境教学，使教学过程能引起学生强烈兴趣。信息技术课本身就是一门实践性很强的课程，让学生清楚地知道这节课的内容与我们的日常生活有什么联系，并尽可能地让他们亲自体验相应的情境，使他们感觉到通过本节课的学习，自己将掌握到一种什么样的技能，这种技能能帮助解决实际生活中的哪些问题，这将会大大提高学生学习的积极性和主动性。 例如在教学“母亲节的祝福”“贺卡制作”一课时，笔者先以一首Flash的MTV“世上只有妈妈好”激起学生的生活体验，与学生一起重温母爱，使学生在情感上产生一种震撼，同时激发了学生学做贺卡的愿望，以积极的心态去探寻新知，达到了将学习和生活相结合的教学目的。在教学过程中，学生陶冶了情操，解放了心灵，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣也更浓了。 贴近生活，联系实际 贴近小学生学习生活和社会生活的教材更能激发学生学习的积极性和主动性。教师一方面要善于选用教材进行教学活动，另一方面要努力延伸教材的价值，创设与学生的学习生活贴近的新情景，引导学生将学到的信息技术知识运用到实际生活中去解决实际问题，从而提高学生的信息素养能力。 例如给网页插上翅膀“超级链接”一课，当时正是2008年北京奥运会吉祥物揭晓之时，笔者收集了学生感兴趣的“五福娃”相关资料介绍，通过“毛胚式”网站的形式来揭开“超级链接”的神秘面纱。相比以前单调的网页链接，学生的兴趣明显高涨，他们能自主学习、主动探索和思考，此时，学生不再是被动接受知识，而是主动的求知者，学生很快就掌握了超级链接的几种不同的方式、方法，从本课学习中受益非浅。 学科整合，拓展创新 学科整合是将分化了的教学系统中的各个有机部分联系成为整体的过程。我们应尽可能地从学生已经熟悉的知识入手，让学生运用信息技术解决该学科的问题，或者学习该学科有关的新的知识，增强学科知识的联系和综合运用，这样不但能提高学生对信息技术学习的兴趣和应用能力，又可让不同学科的知识融入信息技术教程，从而更好地培养了学生的信息素养、创新精神和实践能力。 如在学习完PowerPoint后，笔者将语文课当中的“伟大诗人李白”这一内容引入信息技术课程，让学生利用网络查找李白的一生，艺术成就与相对应的作品等，并利用计算机的数据处理功能进行归类和保存，利用PowerPoint进行汇报和交流。学习完这些内容之后，学生就在不知不觉中掌握了有关的信息技术。这其中，引入语文学科中的这个知识是不仅让信息技术有了一个运用的情境，让学生在使用中学习“伟大诗人李白”这一方面的知识，更重要的是提高学生运用信息技术的能力。 确实，在教学内容的选择上，教师应为学生的创造性学习提供空间，并遵循学生的发展规律，合理挖掘教学内容，对教材进行适当的取舍，激发学生对学习内容的兴趣，提升学生的信息素养。 2 丰富活动体验，优化教学互动 随着新课程改革的深入，信息技术课堂形式也发生了很大变化。在课堂中，学生是自主的、能动的、活跃的，思路是广泛的。因此，必须把课堂教学从传统上教师主体的“教”转变到现在学生主体的“学”。 任务驱动，做学合一 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”，调动学生全身心投入学习的好办法，教学中应尽可能多地为学生提供机会，通过任务驱动，调动学生的学习积极性，引导学生独立思考、反复实验，寻求解决问题的最好办法。 例如，笔者在四年级教“文章的修饰和排版”时，教材要求每个学生设计一份小报。考虑到各个学生的兴趣和水平，笔者将任务进行了扩展，改为：一、录入一篇自己满意的作文或喜爱的诗歌、小故事并进行排版（可以加入插图）；二、独立或与他人合作设计一份主题新颖的小报。学生在明确的任务驱动下，学得主动积极，效果很好。 游戏引路，寓教于乐 玩游戏是孩子的天性。在信息技术课堂中，我们可以合理穿插游戏教学，以此为切入点，将枯