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关于大一新生班集体建设思索 　　摘 要： 我国高等教育基本实现从精英教育到大众教育的过渡，相伴而生的是大学班集体这一构成单元数量的扩大，与此同时“90后”、“95后”大学生群体逐渐成为大学班集体的主力军。在这一背景下，如何理解班集体建立的意义，如何建设一个团结的班集体尤为必要。 关键词： 班集体 凝聚力 执行力 创造力 1.大一新生班集体成立和发展的重要性、必要性 1.1大一初始单元结构的变换要求成立班集体。 伴随教育体制改革，高等学校扩招工作取得实质性进展，据相关统计数据显示，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。①新生入学后，由于大学的生活环境、教学内容、教学方法和管理体制与中学截然不同②，适应大学生活的初始课题就摆在每一个学生的面前。笔者在走访学生宿舍发现，进入大学后，各种集合式的单元结构相继出现：新生报到，军训作为第一堂入学教育课，按照军事化训练要求，打破班集体和宿舍划分，实行“连、排”编制；军训结束后，正式的班级单元才得以建立。由此可见，大一新生开学不长时间内，先后经历了“军训连排单元”到“班级单元”阶段。单元结构的变换，加之军训结束后的“集体性单元空白”，都要求尽快成立一个稳定、健全的“班集体”集合模式。 1.2大一新生的认同感、归属感要求成立班集体。 大一新生经过高考报名、考前体检、高考、录取等环节最终进入了同一个专业、班级，他们对同一专业下的“群我”具有高度认同。一方面学生普遍认为这是大家共同努力形成的一个班集体，应当倍加珍惜，另一方面学生个体迫切希望尽快融入大学生活、适应大学环境。班集体顺应了每个成员的诉求，成为熟悉大学、了解大学，进而认识每位学生的平台。 1.3成立班集体，是推动班级发展、树立班风、推进班级凝聚力的基础。 班集体是一种集合模式，是学生进行直接联系、沟通的平台，更是班主任、辅导员老师进行集体管理、开展教学安排、举办团体辅导的主要抓手。 在班集体中，凝聚力和班风是统一于班级范畴的重要内容。凝聚力是指“群体成员与成员，成员彼此之间吸引成员愿意分担群体目标的程度”③，班风则是指“全班学生在思想、学习、生活等各个方面所表现出来的特有风格、风貌和风尚，是全班学生在一定时期内的实践活动中所形成的一种相对稳定的精神状态”④。凝聚力要在群体中实现，班风也要求全班同学的参与，为此，我们不难将二者与班级挂钩，也不难理解班集体是顺利形成良好班风、展现班级凝聚力的基础。 2.大一新生班集体建设和发展的特点 2.1自由发挥空间扩大。 大一班集体的建立预示着与中等教育的告别，同样也意味着崭新的班级管理模式的出现。初高中班集体的设立，主要目的是在以一种集合的模式进行教学安排，推动每名班级成员完成日常学习。班主任是班集体建设的主要组织者、管理者和参与者；班委和同学，一定意义上，充当着”任务完成者”的角色。与此不同的是，大学班集体的建立，由于每个成员具备了一定的能力和表现欲望，以致在班级建立之初，就显示出一种“突破藩篱”的自由性。 2.1.1自我意识的表达。经历多年的寒窗苦读，学生向往自我意识的表达，步入大一，大家自觉不自觉地将这种意识带到班集体中。 2.1.2年龄特点和性格特征。十七八岁，正是血气方刚、争当时代“弄潮儿”的年华，“特立独行、我要表达”是这个年龄阶段的真实写照，这种性格特征也影响、塑造了班集体的建立和发展。 2.1.3一定的知识积累。经历十余年的学习，绝大多数同学都想有所为，实现所感所想。笔者发现，进行大一班委选举时每个班级都表现出“全民竞选”的热潮，也都提出要“进行发挥”的诉求。 2.2自主管理要求提升。 中小学的教育是根据年龄特点和理解能力的水平，进行“学科知识”的积累，而具有成人特征的大学生教育主要是进行“科学思维”的塑造。 “科学思维”的塑造要求学生进行自主学习、自主管理、自主服务。同样，在班集体里，自主管理的要求也被提高，一方面是适应大学生的学习、性格、年龄等特点，另一方面大一新生班集体的自主管理是一种特殊的“初级人力资源管理”，为日后大学生走向社会奠定基础。 另外，大一班集体自主管理的要求明显提升，与辅导员改进工作方法不无关系。在大多数情况下，辅导员的管理方法逐步呈现出灵活、民主和自主性的特点，与大一新生班集体建设中自主管理的要求相吻合。 3.建立“积极、团结、温馨的班集体”的路径——凝聚力、执行力和创造力 班级凝聚力是班集体发展的核心、班级执行力是实现班集体发展的基础，班级创造力是实现班集体发展的保障和重要环节。凝聚力、执行力和创造力三者是构建班集体、推动班集体发展的组成部分，缺一不可，三者之间相互促进。 3.1凝聚力是班集