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内容依托教学模式在高职商务英语教学中实践应用 　　【摘要】高职商务英语专业开设的目标是培养学生在商务环境中进行交流及处理各种问题的能力。在教学过程中使用内容依托教学模式符合商务英语教学的要求。本文拟对内容依托教学模式在商务英语教学中的实践应用进行探讨。 【关键词】英语语言；商务专业知识；内容依托教学模式 【Abstract】Business English teaching aims to develop the student’s communicative competence and ability to solve the professional problems in the international business activities. CBI theories correspond to the objectives of Business English teaching and it is effective to apply them in teaching. This paper tries to analyze the reasons for the application of CBI theories in Business English Teaching and explore how to put them into use in teaching. 【Key word】English language；Business Knowledge；CBI Theories 近年来，随着国际商务活动的日益增多，对商务英语人才的需求也不断增加，然而社会需要的商务英语专业人才是一种复合性人才，即要具备专业的知识体系，也就是过硬的英语语言能力；要拥有广阔的国际视野；要掌握相关的国际商务知识与理论。这样的人才才能拥有较强的跨文化交流能力，才能在国际环境中更好地进行交流沟通，达成合作。在这样一个背景下，应该采用什么样的教学理念、模式来进行商务英语教学也就自然而然地引起了商务英语教师的思考。要适应商务英语教学的特点和培养目标，需要探求新的教学模式和方法。 高职教育因培养的是高等应用型专门人才，商务英语的教学更需注重理论与实践能力的培养。且目前大多数高职院校在不降低学习标准的前提下，普遍减少了理论课时数，着重提高学生的实践应用能力。商务英语课程更是不能再采用传统教学模式，即只单纯注重语言能力的培养，而是要采用培养语言技能与其他相关学科齐头并进的新型教学模式。基于商务英语教学内容具有较强的实践性、应用性及商务专业技能和跨商务化交际能力的培养目标考虑， 笔者认为， 在教学中采用内容依托教学模式将是一种有效的选择。 1 高职商务英语教学的目标和特点 商务英语是指在商务场合中， 商务活动的参与者为达到各自的商业目的， 遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响， 有选择地使用英语的词汇语法资源， 运用语言策略， 以书面或口头形式所进行的交际活动系统。 商务英语的教学目标是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。为学生创造商务交际的环境， 让他们扮演不同的商务角色、参与商务活动， 使之逐步获得以英语为媒体，处理某专业学科问题的能力和跨文化交际的能力。 商务英语类课程属于专门用途英语类（ ESP） 范畴，最大的特点是英语语言技能与商务专业知识密切结合， 这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养， 同时还应重视强化学生的商务专业技能。Brieger（1997）把商务英语划分为3个板块：①语言知识（Language Knowledge）；②沟通技能（Communication Skills）；③专业内容（Professional Content）。根据这一划分做需求分析，我们不难看出，高职商务英语教学应着重于“语言、技能”和“专业（商务）内容”三个方面。教学应该建立在专门用途英语教学理论的基础上，原则上应包括以下几个基本点： 第一，有明确的教学目的； 第二，有专门化的内容； 第三，应充分考虑学习者的目标需求、学习需求和情感需求。 对于商务英语课程的教学， 英国的商务英语专家Mark Ellis还归纳出三个特征： 真实的语料（Authentic materials ） 、任务型学习（ Task-based learning） 、学习者参与课程设计（Learner involvement in course design） 。 2 内容依托教学模式 2.1 内容依托教学模式定义。 内容依托教学模式（comten-based instruction）（以下简称CBI）是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行；是一