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内涵式发展时期英语教师专业素质和提升 　　摘 要：在十八大报告中，胡锦涛同志提出要努力办好人民满意的教育，推动高等教育内涵式发展。因为教育是民族的基石，要坚持教育优先发展，内涵式发展要求着力提高教育质量，那么质量的提升必须有高素质的教师。本文阐述了高校英语教师在内涵式发展时期所应具备的专业素质和技能，以促进高校英语教学质量的不断提升。 关键词：高校教师；内涵式发展；专业素质 前言 党的十八大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” 那么，贯彻落实党的十八大精神，就要深入领会十八大内容，尤其是关于教师队伍建设方面。如何优化教师队伍的结构、提高教师业务水平、弘扬高尚师德师风、塑造高素质的教师人才，这些是笔者在深入学习十八大报告后一直在思考的问题。基于以上问题的思考并结合现今教师队伍的实际情况，笔者对我国不同层次的英语教师及其发展环境进行了认真分析和考察，大量研究成果显示我国英语教师队伍的整体素质亟待提高，专业素质亟待加强，教师的教育意识、敬业精神和语言能力是决定我国高校外语教育水平和质量的决定因素。 1 高校英语教师的专业素质外延与内涵 研究表明，高校英语教师的专业素质外研由四部分构成：（1）极强的教学能力；（2）高尚的职业观；（3）不断提升的教学观；（4）与时代发展相伴的继续教育观。 1.1 英语学科教学能力内涵 英语教师教学能力内涵应融英语知识、运用能力与教学能力为一体。通过调查与专家访谈，得到了优秀的高校英语教师应具备如下的教学能力。 （1）熟练的运用英语的口语能力、广博的知识； （2）有很强的能力创造和睦的课堂学习环境； （3）能很好地因势利导和鼓励学生； （4）较好地把握因材施教的原则； （5）准确确定与教学目标一致的教学活动； （6）能较好地因需调整教学； 学科教学能力的各个方面相互作用，相互融合，从而得到最有效的结合，产生1+12的效果。 1.2 英语教师职业观与职业规范 英语教师不仅是教育者也是语言的传授者，更是传播另一种文化的媒介。除了基本的知识渗透之外还应更加注重师德师风，加强自身的道德修养。教师是学生的典范，自身的一言一行都对学生有着深远的影响。教师的高尚品德、奉献精神、正确的人生观和价值观会对学生起到积极的导向作用。教师要以身作则，通过自身的优秀品质感染学生，从而达到教书育人的最终目的。同时，在教学活动中更要注重课堂气氛，与学生进行情感交流，互相尊重、互相信任、严中有爱、严而有度。不能一味机械地灌输知识，降低学生学习的兴趣，反而不利于学生的发展。 1.3 英语教学理念 英语教师的教学能力主要体现在以下几个方面：第一，语言能力。既然是英语教师，那么优良的语言能力必不可少，这一点是毋庸置疑的。英语教师至少应具备英语和汉语两种语言的口头和书面表的能力，并做到转换自如，这样既能避免理解失误，也可提高教学效率。第二，教学设计能力。教师的知识储备是必要的，但关键还要看课堂授课效果。这就要求教师的课堂教学设计要清晰、合理、目标明确。第三，创造性处理教材能力。这也是教师的必备技能。教师如何理解教材直接关系到课堂的授课内容。教师要做到熟悉教学大纲，全面了解教材的重点、难点、创新点，明确学生能力的培养目标和方向。做到教材与教学活动衔接合理流畅，提高教学效率，达到良好的实际教学效果。第四，备课能力。教师还应该具备备课能力。只有熟知教材、资源、学生和教学方法才能达到教学过程流畅的效果，从而更好地处理好各种突发状况。第五，编写教案能力。教案是教师备课和授课的依据，良好的编写能力能让教师授课更加有信心。同时不断完善教案和编写新教案还是教师能力和素质提高的体现。第六，教学评价反思能力。教学评价的作用是评估教师的教学效果，教师根据评价意见修正不足。第七，使用多媒体教学能力。利用多媒体教学增加教师与学生的互动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。第八，课程资源整合能力。教师要善于把多样的教学资源合并、整理以便达到更好的教学效果。 1.4英语教师学习与发展理念 英语教师应注重自身的学习与发展。在夯实专业基础知识的同时关注国内外教育教学研究领域的研究现状和趋势，做到教学与科研并重。应用现代化的教学手段进行英语教学，用发展的眼光看待英语教学与研究；加强与校外相关领域同行的学术交流，取长补短，了解英语语言教学的前沿动态，不断充实自身，提高教育教学水平；掌握语言学科发展的新动向、新课题，使自己从经验型、实干型转化为教研型的教师。 2 高校英语教师专业素质的提升 高校内涵式发展的实质是提高高等教育质量，高等教育质量的提升不仅取决高校的硬件设施，更取决于教师。教师的地位尤为重