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农村幼儿教师钢琴教学问题和对策 　　近年来，党中央国务院高度重视学前教育事业，大力支持农村学前教育发展，并把发展农村学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容。但农村学前教育相对薄弱，尤其是农村幼儿教师的艺术素质较低，利用钢琴进行教育活动较少。随着我国农村经济的发展和社会的进步，有条件的农村幼儿园可将钢琴作为必备的教学设备。 一、农村幼儿教师利用钢琴教学的主要问题 1 对钢琴在幼儿教育活动中的作用认识不足，利用钢琴开展教育活动的自主性不强。在调查中我们发现，部分教师认为。钢琴教学在城市幼儿园基本普及，而农村幼儿园办园条件较差，即使没有钢琴教学，也无可厚非。利用钢琴开展教育活动可在农村示范幼儿园中进行，普通农村幼儿园可有可无。由此可见，教师利用钢琴开展教育活动的认识不足，自主性也就不强。 2 教师钢琴弹奏的能力偏弱，无法适应教育教学的需要。以黑龙江省为例，农村幼儿教师的素质达标率不高，弹奏钢琴的水平也不高。难以适应教育教学的需要，主要表现在：一是公办幼儿教师的比例较低。目前全省专职农村幼儿教师5438人，其中非公办教师3208人，这些教师大多没有经过钢琴培训。钢琴技能自然较差。二是教师资格不达标，钢琴技能更难达标。目前，全省农村幼儿园具有幼儿教师资格的只占34.6%。三是教师的专业化水平不高。农村幼儿教师来源大体分两类。一类是学前教育专业毕业生，这类教师既有扎实的专业基础，又有较合理的知识结构，但由于待遇偏低，队伍极不稳定。另一类为本地农户子女，大多是高中毕业后接受了短暂培训即上岗从教，这类保教人员专业素质不高，多数没有掌握弹奏钢琴的技能。四是农村幼儿园专业化新教师的增量不足。由于大量的中等幼儿师范学校转型升格为专科或本科院校，本科和专科幼师毕业生主要在城市工作，很少到农村幼儿园，这就使农村幼儿园很难补充到新的专业化教师。 二、农村幼儿教师利用钢琴提升教学质量的基本策略 1 提高认识，自觉增强钢琴教学的积极性。钢琴教学是提高农村幼儿园音乐教学质量的需要。钢琴多彩的声调，可以培养孩子多层次的逻辑思维能力，提高幼儿对音乐的理解力、感受力和思维力；钢琴有旋律、和声、复调和曲体音乐知识，还有音乐内容、意境和风格等音乐美学知识，教师通过弹奏钢琴开展教学，可以培养幼儿的情趣，提高其艺术修养。同时，利用钢琴开展各类教育教学活动，可以提高幼儿参与幼儿园各类活动的积极性。作为教师。只有充分认识钢琴在幼儿园教育教学活动中的作用，才能提高钢琴教学的积极性。 2 深化高校学前教育专业的教学改革，提升未来幼儿教师的钢琴教学能力。首先要更新高校学前教育专业的教育理念，将大学生钢琴教学能力训练纳入学前教育专业人才培养方案之中。使大学生钢琴教学能力训练从理论到实践都能落实。其次要优化课程体系，适当增加乐理课程教学和钢琴课程教学的时数。第三要完善评价体系。遵循大学生钢琴教学能力形成的规律，制定钢琴弹奏技能评价体系。要根据不同年级安排不同训练项目，应按年级、分类别、分阶段考核，从而保证大学生钢琴教学能力的达标，为农村未来幼儿教师的补充储备合格的师资。 3 加强农村幼儿教师钢琴教学能力的培训，形成教师终身学习的机制。一是加强幼儿教师教育的一体化。幼儿教师教育应当是将幼儿教师的职前教育、人职教育和职后教育一体化的教育。幼儿教师教育一体化，应从终身教育理念出发，着眼于幼儿教师职业生涯各个阶段的专业发展特点，强化幼儿教师职前培养和职后培训的连贯性。美国大学与附近社区的幼儿园合作培养幼儿教师的做法值得借鉴，它可以改变我国幼儿教师职前教育与职后培训相分离、职后培训机构各自为政、教育资源浪费的格局。二是落实培训人员。除了对现有教师开展针对性的培训外，尤其要加强对转岗教师的培训。国务院下发的《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”《意见》还指出：“创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。”随着农村中小学的撤并，不少中小学教师会转岗到幼儿园，这些教师除了专业理论培训外，专业技能，尤其是钢琴技能的培训是培训的难点。三是培训方式要灵活。农村幼儿教师的钢琴基础、教龄和年龄等方面差异较大，培训方式应切合教师的实际。可以采取集中培训、巡回培训、园本培训、远程网络培训等多种培训形式。受条件的限制，农村幼儿教师很难外出培训。为此，可以选派高校学生到农村幼儿园顶岗实习，在大学生顶岗实习期间，可以开展教师的脱产培训。四是合理安排培训时间。培训时间要注重季节变化，冬季农闲时幼儿入园人数较少，可以举办教师的培训班，培训时间可以长期班与短期班相结合。单项培训与系统提高相结合。五是培