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农村留守学生情感缺失原因和其对策探究 　　摘 要： 农村留守学生情感缺失问题越来越引起社会有识之士的关注。本文从表象探究原因，认为必须正本清源，只有学校、家庭和社会相互整合，营造温馨亲情的环境，留守学生才能健康发展和幸福成长。 关键词： 留守学生 情感缺失 形成原因 应对策略 随着我国改革开放的稳步推进，社会经济得到快速发展，使得农村劳务输出越来越多，他们的子女大多留在家乡，由此产生了一大批父母常年不在身边，留守家中的孩子，在农村中小学则产生了一个特殊的群体——“留守学生”。据调查统计，在农村约有一半有余的学生属于留守学生。由于留守学生长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，无法享受正常的亲情温暖，不同程度地存在“亲情饥渴、心理孤独、自卑焦虑和心理失常”等性格缺陷和情感问题。其中情感缺失是留守学生成长中最严重也是最现实的问题。为此，关注留守学生的情感变化和需要，给予留守学生更多的情感关怀和心灵补偿是家庭教育、学校教育和社会教育的应然抉择，是当前家庭、学校和社会刻不容缓的一个重要任务。 一、农村留守学生情感缺失的表现 目前农村“留守学生”的情感问题十分突出。笔者以学生的情感生活状态为出发点，通过问卷调查、座谈会、个别了解、打电话和外出务工的孩子父母联系等形式，对留守学生的情感生活状况进行了访谈、调查、研究，结果显示，留守学生在情感方面存在诸多问题。外出父母与留守学生大都时候被时间和空间的距离隔离在两个不同的世界里，无法进行直接的情感互动。一些留守学生长年不能与父母见面，更不要说心灵交流。在外打工的父母和子女之间的关系维系非常松散。这些外出务工父母无论是生活上还是精神上，都不可能给予孩子太多的关照。一些留守学生很少有倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触较少或不愿意接触。他们思念父母，渴望得到父爱、母爱，渴望亲情，他们最大的愿望是父母能够在身边照顾他。同时，他们又难以与祖辈沟通，家庭人际关系疏远，情感淡漠，缺乏情感互动，这使他们的心灵空间狭小，经常觉得孤独无援；祖辈或亲戚等监护人对他们更多的是物质上的满足，缺乏正确的亲情关爱。 二、农村留守学生情感缺失的原因 1.家庭教育的缺乏 造成农村留守学生情感缺失的主要原因是家庭教育的缺乏。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守学生的家庭教育几乎是空白。留守孩子与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，孩子没有机会向父母表达自己的感受，父母没有机会传达自己对子女的爱，这必将使父母与子女之间产生心理隔阂，使孩子丧失基本的心理归属和心理依恋，造成亲情危机。 亲情是亲人之间的感情，是维系人类社会存在、发展、稳定的重要因素。一些社会学者认为，父母对子女的亲情教育是当代家庭教育中最重要的组成部分之一，父母与子女长期分离，必然割裂这种亲情纽带。父母亲情的呵护不足影响留守学生道德情感的形成，亲子关系的失调导致道德情感的变异，不完整的家庭结构影响留守学生道德情感的发展，家庭教育不注重留守学生道德情感的培养，留守学生情感缺失在所难免。家庭成员经常性缺位导致孩子亲情关怀缺乏，是留守学生面临的最大无奈，也是留守学生出现情感缺失等各种问题的直接原因。 2.学校教育的缺憾 从当前农村学校教育来看，学校教育措施难以到位是形成留守学生情感缺失的原因之一。没有家庭教育作为重要的支撑与后盾，学校教育“独木难撑”。学校教育必须与社会和家庭密切配合才能达到应有的效果。由于家庭生活不完整，因此留守学生在心理和生理的发展上存在困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲情的缺失。但一些学校由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，对留守学生缺少思想上、生活上、学习上的细致周到的关心和帮助，常常忽视留守学生的道德情感培养，而且应试教育盛行，弱化了学校的心理教育、生存教育和情感教育。教育内容脱节，对留守学生造成心理、情感上极大的困惑与缺乏，加重留守学生的情感缺失。 3.社会教育的缺位 社会对留守学生关注不够是不可忽视的原因。农村社会教育薄弱，教育观念陈旧，教育资源匮乏，不能有效弥补留守学生家庭教育关怀的不足。地方政府对留守学生情感缺乏这一社会问题重视关注不够，有的地方政府把“留守学生”问题的解决判断为教育问题，把责任简单加在学校肩上，精力、经费、人力、校舍等保障如果跟不上，长此以往农村教育将不堪重负。目前这种条件或者说体制的制约，农民工外出打工，不可能把子女带去就读。留在家里读书，成为“留守学生”乃是必然。然而，社会对留守学生的校外管教关注不多，甚至缺位，没有尽力优化留守学生教育的社会环境，加大净化教育环境工作的力度。对一些娱乐场所不能有效管理，使一些留守学生沉溺其中不能自拔。没有切实抓好“留守学生”监护人的培训和指导工