发挥班团干部作用.PDFVIP

发挥班团干部作用 发挥班团干部作用 发挥班团干部作用 实行学生自主管理 第一章、大学生自主管理范畴 第二章、树立正确的用人观念 第三章、慧眼识珠、请合适的人做合适 的事 第四章、学生干部的培养与使用 第一章第一章大学生自主管理范畴大学生自主管理范畴 第一章第一章大学生自主管理范畴大学生自主管理范畴 • 在高等学校整体管理工作中, 学生教育管理是一项中心工作。随着高 校办学规模的扩大, 学生数量的增加, 学生管理工作面临着专职辅导员、 班主任数量不足等问题。研究大学生自主管理,在实践中探索学生管理 工作的新思路, 不仅能提升学生管理工作水平, 增强学校竞争力, 同时 在培养学生能力、促进学生全面发展等方面也有重要意义。理清大学 生自主管理的范畴, 是有效进行自主管理的首要前提, 具有重要的理论 和实践意义。 一、大学生自主管理的概念 • 学生管理是高等学校教育人、培养人的重要途径和手段, 对于培养社 会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。它通过一定的管 理手段, 为学生的健康成长、成才创造有利条件。《教育部关于整体 规划大中小学德育体系的意见》明确指出, 学生管理要充分调动学生 的积极性和主动性, 提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。 • “从现实来看, 学生是发展的人, 是独特的人,是校园中责权利相统一的 平等的一方, 是有责任能力的行为主体” 。大学生的自主管理, 就是指 高校为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素 质的要求, 充分调动学生的主观能动性, 利用和整合自我资源, 开展的 一系列自我学习、自我教育、自我发展活动的过程。自主管理是高校 学生管理工作的重要组成部分, 提高学生的自主管理能力是高校学生 管理工作的目标之一。 三、大学生自主管理的范畴 • 自主管理的最终目的是促进学生个体的全面和谐、充分自由的发展, 实现学生个体的社会化。围绕这一目的, 自主管理的范畴包含以下几 个方面: ( 一) 学生道德的自主管理 • 传统道德教育注重从上而下的灌输, 学生缺乏主体参与的内化。因此, 学生道德自主管 理, 主要是强调学生培养良好的品德素养、健康的思想情操, 树立正确的政治方向和远 大的理想抱负, 增强自我认识、自我评价、自我修正的能力。实施学生道德自主管理, 可以从三个方面入手: • 1. 培养道德自我认识、自我剖析的能力。道德的自我认识是自我教育的前提。学生从 开展道德自我认识入手, 通过观察、认识、反思等方法认识自身的道德状况, 做出理性 的分析, 并结合自身当前的道德水平, 设立未来所要达到的道德目标。 • 2. 培养道德自我实践和自我检验的能力。在提高道德自我教育认识和剖析能力的同时, 也要注重在实践中锻炼和培养高尚的道德。从自我做起, 开展批评与自我批评以及内省、 慎独的道德锻炼, 积极参加各种社会公益活动, 促进道德的逐步养成。 • 3. 培养道德自我否定、自我超越的能力。学生个体的道德自我教育过程是一个艰难而 复杂的曲折过程, 其中, 勇于自我否定和超越自我是重要的一环。学生通过发展高层次 的如尊重和自我实现等心理需要, 在自我教育中最大限度地发掘自身的潜力, 不断地进 行道德自我否定、自我超越。在学生道德自主培养中, 虽然学生处于主体地位, 但教师 每时每刻都在引导着学生。教师激励学生思考并主动做出应有的选择, 进行平等主体的 民主性探讨, 使道德理论自然地融入学生的思考之中, 并逐渐转化为学生的道德理念 • 以害怕惩罚来教育美德是缘木求鱼，效果正好适得其反，因为惩罚的 结果是被迫地避免作恶，而不是自主地选择行善。康德认为，惩罚分 为“道德上”和“身体上”两种。道德的惩罚是“故意不满足小孩子求人敬 重讨人喜欢的希望；比如，我们冷淡他，远离他之类” 。身体的惩罚 “是拒绝儿童的请求，或者竟是体罚”，往往是“道德的惩罚无效，乃不 得不用身体的惩罚。然而善良品格不是这样养成的” 。更危险的是， 如果不慎用体罚，则“易于养成奴性” 。教育中运用惩罚，“不过是最初 可以用身体的裁判暂时代替思考而已” 。 • 以强制和畏惧教育美德，这给高尚的美德蒙上了阴影。美德因此变成 了一种与“ 自然”相悖的素质。既然人道美德必须由畏惧来维持，又怎 么能说美德与人的自然天性相一致呢？