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創意教學技巧首部曲--談「接受美學」 鄭安住 一、接受美學 品味與價值觀的社會實驗 接受美學（Receptional Aesthetic） 這一概念是由德國康茨坦斯大學文藝學教授堯斯(Hans Robert Jauss)在1967年提出的。 歷史客觀主義的傳統偏見將文學作品看成一個永不變更的客觀認識對象。 接受美學的核心是從欣賞者出發、從接受出發。堯斯認為，一個作品，即使印成書，讀者沒有閱讀之前，也只是半完成品。 文學作品是為讀者閱讀而創作的，作品的社會意義與美學價值，只有在閱讀過程中才能展現出來。 法國文學批評家聖伯夫說：“最偉大的詩人並不是創作得最多的詩人，而是啟發得最多的詩人。 接受美學的核心概念：文學的美應該由讀者來評論，而非作者、作品本身來決定。 二、教育美學的核心又該是什麼? 直覺與美感認知：感官知覺與思考作用無法分離。當我們在進行區辨、比較、選擇等活動時，並不是單靠抽象思考，而是需要一些經由知覺所得到的訊息，以便相互參照。 由於必須用上自己的身體知覺，運用所有可用的表徵形式，他們對知識會產生「擁有感」(ownership)，也感覺到自己的真實存在。 美感認識論對學校教育的啟示；瞭解不同學科所傳達的美感特質，有助於透過教育認識這個世界 鼓勵教與學中多運用知覺來輔助符號意義的認識--「覺得」和「懂得」一樣重要 有時「不求甚解」的活動也能提供「玩興」 對於大部分未來不會成為菁英的孩子而言，學校的學習除了工具目的，還有哪些重要目的？ 孩子未來會用我們教的知識過生活嗎？ 孩子會「無目的」透過學習去解決生活問題嗎？ 孩子能用學習去享受生活樂趣嗎？ 三、安住教學的轉變 學生可以用什麼方式表現他們的「覺得」和「懂得」 讓學生透過魔術接近科學，用科學來解釋魔術的奧妙 四、現階段較嚴重的校園問題 從教育部宣傳影片說起：嫉妒與勇氣 請找出缺失之處：霸凌處理案例分享 勇敢說出：請你不要太過分 怎麼會這樣？親師 vs 侵師 五、提高學生接受程度的創意教學技巧 change your words，change your world. 想法改變人生跟著改變；態度改變人生跟著改變 請你多利用youtube 六、對教育忠誠，教學要熱忱，以後才會心想事成 七、安住的經驗： 付出就能傑出 投入就能深入 磨練就能熟練 了解就能諒解 讓校園因為有您我的付出而更加美麗 創意教學技巧二部曲--用魔術豐富教學 綿線魔術： 五指連環：將長線折半套在左手大拇指上。利用右手食指將外線拉至內線下方往外轉成一個8字型，然後套在左手食指上。重複拉、轉、套的步驟，將左手五根手指全部套上。鬆掉左手大拇指的部分，再將內線一拉，長線立即脫手而出。 平口脫困：左手拿大蛇，大蛇繞小蛇，大蛇翻身。大蛇繞小蛇，小蛇翻身，可得一平口結。找出兩端都在中間圓圈下方之小蛇頭往下方之大圓圈順時針轉一圈，再由結的中間穿過，雙手抓住兩頭往外拉，即可脫結而出。 阿婆穿針：左手虎口抓住下線，其餘部分逆時針繞大拇指三圈。用個圓圈讓大拇指、食指夾住。將下線由大拇指、食指尖的縫隙穿過，就完成穿針的工作。 王子之吻：將線折半套在左手大拇指上。食指勾住外線往內拉，成一個8字型。右手在左手大拇指、食指下方抓住線的兩端往內翻，成另一個8字型。將內線套在左手大拇指上，可發現左手大拇指上、食指已被綁住。此時，用嘴親左手大拇指，食指往外張，就可把結打開了。 鐵圈拔河：將線從中對折，再將轉折處穿過鐵圈。線的兩端穿過轉折處再往外張，即可將鐵圈五花大綁。將食指往將鐵圈內無棉線那一端套，往上移動即可脫困。 三隻小豬：用左手將短、中、長三條線依序握在左手大拇指與食指之間，短下端繞長一圈再放在短、中之間。中下端放在長後方、長下端放在中下端後方。左手大拇指，食指抓住左三條，右手大拇指，食指抓住右三條。右手往下拉，就會看到三條一樣長。 斷繩還原：將長線的上端約十公分夾在左手大拇指與食指之間。右手抓住下線的中點，把它放在左手大拇指與食指之間。下端往上拉至與上端等長處剪斷。將上端打個結，然後把結剪掉後，將整條長線塞入左手中，拉出來又將是一條完好如初的長線。 鐵圈脫困：先將線之兩端綁住。用兩手之食指將圓圈線撐開，再將鐵圈穿過圓圈線。內線先繞右手食指後夾住，再由右手去拉左手外線繞一圈。兩手食指同時往外張，鐵圈就會自行落地。 從中解套：先將線之兩端綁住。把線套在另一人的手腕上之後，用左右兩手的大拇指與小指套住長線。用中指去勾住另一手的長線後張開成星形，另一人的手腕再由下而上穿過星形的中間，此時將長線左右移動，留下大拇指的長線即可，其他的都放開，你將會發現另一人的手腕已不再被套住。 拉之即出：先將線之兩端綁住。先請對方兩手十指交叉握住，再將棉線繞過手臂後，用兩手之四指握住棉線後撐開。右手之上線繞在左手大拇指上，兩手再順勢往前推，此時右手大拇指需