人教版五年级上册数学教案第三单元《小数除法》.doc

五年级数学科集体备课教案 年 月 日 科 目 数学 课 题 三、小数除法 课 型 新授 第1 课时 累计13 课时 参加 人员 主备人 地点 办公室 教具 课件等 “班班通”课件等 教学目标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、让学生体会到生活中许多事例都有相应的法律法规作为行为的准则。 教学 重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学 难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教法 学法 任务型教学法 板书 设计 除数是整数的小数除法 22.4÷4＝ 教 学 过 程 1、小数除以整数 第一课时 除数是整数的小数除法（一） 教学内容:教科书第24页例1 教学过程: 一、复习准备 1.计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　 　416÷32＝　　　1380÷15＝ 二、创设情境 出示教材中的情境图 师：看了图片你们了解了哪些信息？ 学生：在公园里有很多人在锻炼身体 师出示运动员的成绩图片 师：体育健儿们为了国家的荣誉在大赛中勇于拼搏的精神是我们学习的榜样。 师：同学们，为了发展体育事业，增强人民体质，国家采取了哪些措施？（相机向学生介绍《全民健身条例》。每年8月8日为全民健身日，学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。: 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 五、课堂小结（略） 六、课堂作业：练习六的第1、2题 五年级数学科集体备课教案 年 月 日 科 目 数学 课 题 三、小数除法 课 型 新授 第2 课时 累计13 课时 参加 人员 主备人 地点 办公室 教具 课件等 “班班通”课件等 教学目标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学 重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学 难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教法 学法 任务型教学法 板书 设计 除数是整数的小数除 例2 28÷16＝ 例3 5.6÷7＝ 教 学 过 程 第二课时 除数是整数的小数除法（二） 教学内容:教科书25页的例2、例3 教学目的: 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点； 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教学过程： 一、复习： 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、新课 1.教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个