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在健美操练习中对幼儿非智力因素培养 　　摘要：非智力因素在人的成长过程中具有十分重要的作用。在健美操练习中，有意识的对幼儿的行为习惯、兴趣、情感、意志等非智力因素进行培养，以非智力因素水平的提高促进智力水平的提高，对幼儿的成长将有深远的意义。 关键词：健美操练习；幼儿；非智力因素；培养 伴随着体育事业的蓬勃发展，人们把目光投向早期智力开发，目前体育方面的研究主要是对幼儿智力开发的理论表述，本课题采用实验法研究健美操对幼儿智力影响，以期为促进幼儿智力发展提供实事依据。同时，亦注重幼儿非智力因素方面的研究，在健美操实践教学过程中，采用情景教学法、实践教学法，通过观察法、调查法研究健美操练习对幼儿的习惯、兴趣、情感、意志和个性等非智力因素方面的影响。以期对幼儿成长有促进作用，能够做到事半功倍，进一步促进幼儿茁壮健康成长。 1研究对象与方法 1.1研究对象 从邯郸市政府幼儿园10个大班中选取了3个班作为研究对象，年龄在5岁半，随机抽取一个班为实验1班、实验2班、对照班，每班32人。 1.2研究方法 1.2.1实践教学法 对实验1班采用由健美操知名专家刘志红教授主编的针对性较强的、专门的幼儿健美操套路为教学内容，由幼儿园本班老师经过培训进行情景教学法教学。实验2班由本班老师采用游戏教学法教学。对照班依照幼儿园日常活动内容进行教学。 1.2.2调查法 通过对幼儿家长问卷调查和幼儿园老师的访谈调查，了解幼儿行为习惯、兴趣、情感、意志等非智力因素方面的影响。 2.实践设计 2.1研究时间 教学实践自2012年8月20日～2013年1月20日结束，为其一学期（90学时），利用幼儿园每天1小时体育活动时间对实验1组施加专门的幼儿健美操练习。 2.2研究内容 健美操教学过程中对幼儿非智力因素教学方案的开发。 2.3教学方法 幼儿健美操情景教学法，喻健美操套路教学于情景之中，启发引导幼儿学习的兴趣，以促进幼儿较快的掌握健美操技术动作。 2.3评价方法 用形成过程评价和结果评价来评定教学效果。在教学过程中健美操教师依据每个幼儿学习表现情况进行评价；有幼儿园任课老师和家长问卷反应的问题进行评价。 3.教学实施过程 3.1教学计划制定 依据幼儿园教学大纲的要求，根据教学内容结合幼儿年龄、生理和心理特点，制定教学进度。 3.2 完整的实施教案 根据教学计划的安排，在教案中明确每次课的教学目标和教学任务，教学实施步骤等。 3.3教学执行者 实验1班、实验2班对照班的任课教师按照幼儿园正常安排执行，只有施加的影响因子幼儿健美操教学内容不同。 4.结果与分析 4.1结果 问卷调查结果显示：实验1班在行为习惯、兴趣、情感、意志等非智力因素，方面的表现明显优于对照班，幼儿健美操教学对幼儿非智力因素的有促进作用。 4.2健美操教学对幼儿非智力因素的影响分析 4.2.1从细节入手培养幼儿良好的学习习惯 古语说：“养其习于童蒙”。从小培养习惯常会事半功倍[1]。从健美操课课堂常规着手，要求课上着装适宜运动。集合整队做到快、静、齐。对于多的好的幼儿给予表扬和奖励，不够好的给予激励。在教授幼儿健美操的走、跑、跳等基本动作技能抓住幼儿进行身体活动的欲望，顺势加以引导，利于培养良好的学习习惯。能做到这一点，在今后不论是学习还是生活上对幼儿的成长都非常有益。良好的学习习惯是在后天习得的基础上有意识的培养和驯练出来的。幼儿健美操每天1小时的天天练习形成的良好习惯迁移，对承受日后学校课堂40分钟及作业，幼儿应感到轻松和易于接受。 4.2.2健美操练习有利于幼儿学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师[2]。教师通过情景导入，使幼儿对健美操感兴趣，可以促使幼儿对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象，学习兴趣盈然。让幼儿把健美操学习看成“玩”，在活动中感到满心欢喜，不知疲倦。健美操教师在家教学中每每以充沛的感情，专注的精神，优美的动作姿势，生动的言语，和蔼可亲的态度来感染幼儿，建立起健美操教学过程中的师生之情，充分信任、尊重幼儿，用“乐教”影响幼儿“乐学”，幼儿在健美操活动过程中体验到欢乐，满足了其趋乐避苦的欲望[3]。由此而产生体育学习的兴趣，为今后知识的学习打下基础。 4.2.3健美操练习有利于幼儿情感的培养 情感是对客观事物的态度和体验。幼儿在健美操学习过程中能够体验到喜、怒、哀、乐等情感，对拥有完美的童心健全人的形成十分重要。在健美操教学过程中，把幼儿按每组8人分成4组，让他们每个人体验做“小老师”，当老师教授新动作技能时，