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基于学习研究下学习信息收集方法和策略探究 　　（1.东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春130117；2.哈尔滨市第十中学校，黑龙江哈尔滨150000） 摘要：本文概述了学习分析与学习信息收集的研究状况，通过深入理解学习分析，探讨了应用学习分析进行在线学习信息收集的可行性，在归纳、总结出一种在线学习信息新的分类方法的基础上，提出了学习分析支持下的学习信息收集方法与策略，以期为在线学习信息处理提供有力依据。 关键词：学习分析；学习信息收集方法；学习信息收集策略 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0027-04 学习分析概念的界定目前尚未在学界形成一个广泛统一的观点，本研究认为可将学习分析的定义归纳如下：学习分析是指通过对不同情境下，学生学习创造的大量数据的收集和推断来制定学习方法、评价学习效果、预测未来成绩及发现潜在的问题。 目前，学习分析的研究仍处于早期阶段，学生在日常的学习活动中所产生的大量数据，促使这个领域开始受到越来越多的关注。因此，将学习分析应用于在线学习信息、数据的收集过程中，运用学习分析的方法对各类学习信息进行收集，并总结出一些理论上行之有效的收集方法与策略，能够为学习信息收集提供一种新的思路与手段，进而促进学习信息处理过程的顺利进行，优化学习过程，提高学习绩效。 一、基于分析支持的学习信息方法与收集策略研究的可行性分析 （一）能够综合记录、统计并分析各类学习信息 学习分析能够综合、全面地记录学生的个人信息、出勤情况、学习时间、学习内容、学习成绩等各类学习信息，并对这些信息中所包含的有效数据进行统计和分析，形成类似电子学档的学习档案，并且随着学习活动的进行实时更新，为以后的学习监控、学习评价以及学习资源推荐等提供有力的依据。 （二）对教学过程中学习者的反馈做出实时判断 利用学习分析经过数据统计、分析生成的学习档案，实时地了解学习者的学习情况，为其提供相应的建议。利用学习分析，针对问题与答案设计好分析程序，当学生回答完题目按下按钮提交后，学习分析就能够实时地对学生答案的正确与否、提交的具体时间，以及全班学生的正确率、提交时间排名等做出准确的判断，并清晰地呈现在教师、学生的面前。较之传统的让学生查到答案后举手示意教师，教师再走到近前逐个判断，大大节省了中间的反馈时间，进而提高了教学的效率。 （三）减轻教师记录、统计原始数据的繁重工作 除了在课堂上教授课程以外，教师还需要收集、统计学生与学习活动有关的各类信息，生成学生档案，并且还要负责教学管理工作，即考勤管理、成绩管理、奖惩管理等。对于这些原始数据的记录、统计是十分繁琐和耗费时间的，使得越来越多的教师无暇关注教学过程中新策略、新媒体的运用，学生便只能通过传统的方式学到书本上仅有的知识。学习分析不但可以减轻教师记录、统计繁琐数据的工作，而且还从侧面为教师更多地钻研新的教学策略、教学方法节省出了时间，同时，为教师对学生进行绩效评价和教学管理提供了准确、有力的依据，有利于教学活动的顺利进行。 （四）提供相对准确的个性化分层策略 学习分析能够为学生的学习活动生成电子化的学习档案，教师通过对其进行分析，可以明确学生的认知水平、学习层次和学习需求，因此，教师就可以依据不同学生的不同特点和不同需要，对学生进行认知水平分层、学习目标分层、学习积极性分层、交互情况分层、学习成绩分层等等个性化的分层。由于学习档案是自动生成并实时更新，且以单个学生为单位，所以，对于学生的个性化分层策略的选择与实施都十分便捷、高效。 借鉴马克思的现代唯物主义理论，本研究将与在线学习活动中有关的学习信息分为静态信息和动态信息两种。 （一）静态学习信息 静态学习信息，即在学习活动过程中基本保持不变的信息。静态学习信息所体现的是学习者在未进行学习活动之前就已经具有的一些相关特征，如：学习者的年龄、学历、学习态度、前期知识掌握水平等。 一般认为，研究活动所使用的数据越多，最后得出的结论的可信程度越高，同理，为了能够准确地分析学习者的个性特点以便于为其提供最适合的教学活动，我们应尽可能多的掌握学习者在各方面所体现的特征信息。 （二）动态学习信息 动态学习信息，是与静态学习信息相对而言的，指在学习活动中随着学习者的学习变化而变化的学习信息。动态学习信息数量庞大且复杂，还处在不断的变化之中，但对学习信息处理具有很高的研究、探索价值，所以，在进行学习信息收集的过程要给予充分重视。 三、基于信息分析支持的学习信息收集方法与策略 逐渐兴起的学习分析以分析、建模为基础，对教师的教学工作和学生的学习活动进行行为预测，并发现学习者与学习信息之间