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工业工程专业课程设计改革和创新 　　摘要： 以工业工程专业的课程设计实践教学体系为研究对象，主要从教学内容、教学方式和方法、考核标准、教学保障条件建设等方面进行了改革与创新。提出围绕“产品全过程”展开的创新型课程设计教学模式，强化了各项课程设计之间的内在联系，突出了实践教学内容的连贯性与系统性；加强过程管理、监督及教学质量监控，突出教学双向互动，最大限度地发挥了实践教学效能。 Abstract： It considers the practical teaching system which consists of course design of industrial engineering as researching object， and has experienced the reform and innovation mainly in teaching content， teaching patterns and methods， evaluation standards， the construction of conditions to safeguard teaching. It has put forward innovative design for teaching pattern about the whole process of production， and strengthened the internal relationship between various courses design， and highlighted the continuous and systematic content of practical teaching. It has also intensified the management and supervision of process， the monitoring about teaching quality， and emphasized the mutual communication between teachers and students， and maximized the efficiency of practical teaching. 关键词： 课程设计；工业工程；产品全过程；实践教学 Key words： course design；industrial engineering；whole process of production；practical teaching 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0236-02 0 引言 由于工业工程专业具有很强的工程性和应用性，而工业工程人才应该是掌握了多学科知识和综合性技能，富有开拓精神和创新能力的高级复合型人才，因此，以课程设计为代表的实践教学在工业工程专业的人才培养中显得尤为重要。课程设计应以人才的社会需求为导向，从本科人才培养方案入手，围绕专业培养目标而建立。目前，各高校工业工程专业的课程设计大多沿用了传统的教学模式[1-3]，存在以下问题： ①各项课程设计之间存在脱节或重叠现象。各项课程设计的选题不同，独立进行，内容关联度小，导致教学内容出现孤立、脱节以及重叠现象。②课程设计环节沿用了传统的工科专业的实践教学方式与方法，缺少新意，未能最大限度地发挥教学效能。课程设计过程中，教师仅局限在教室内进行理论指导，涉及到的作业现场的实际问题无法圆满解决；学生一人一题，相互之间缺少交叉与合作。 经过多年研究与探索，本文对工业工程专业的课程设计环节进行了改革与创新，提出了“产品全过程”式的课程设计教学体系，并在教学过程中加以应用和推广。 1 课程设计的内容体系 1.1 构建的原则与依据 课程设计是培养学生分析问题、解决问题能力的重要实践环节。各项课程设计在层次上具有一定的阶梯性，彼此之间有着紧密的联系。所以，各项课程设计之间应前后衔接、教学内容应彼此呼应，尽量围绕同一对象展开，避免孤立与重复，使之具有较强的逻辑性和可操作性。 课程设计的内容应以生产一线的实习、现场教学和课堂教学内容为基础，从传统的围绕某一典型零件改为围绕某一典型产品展开，即围绕某些典型产品的设计、工厂及车间设施规划、生产计划及过程控制进行设计。组织学生在深入观察的基础上，根据工程实践的内容进行设计，使学生从理论学习、科学研究向工程实际转化，从知识积累向能力生成转化，以提高学生的实践与创新能力[4-5]。 1.2 构建的要点 在构建“产品全过程”式课程设计的教学内容时，首先将各项课程设计的任务统筹规划，选