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应用型本科院校经管类青年教师实践教学能力现状调查研究 　　【摘要】经济管理类专业，作为目前社会经济中最具发展性和时代活力的专业之一，具有较强的实践应用性特点。实践教学也是独立学院经管类专业教学改革的重要内容，而教师的实践教学能力对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。本文通过问卷调查等方法对应用型本科经管类专业青年教师实践教学能力现状进行分析，了解当前青年教师实践教学能力的基本情况及其存在的问题。 【关键词】经管类 青年教师 实践教学能力 一、引言 随着我国高等教育进入大众化发展阶段，以培养社会需要的应用型人才的高校进入了一个前所未有的发展时期。应用型高校以本科教学为主，培养具备相应的专业技能和技术素养以及较强的创新意识和动手能力，满足区域和地方经济社会发展需求的应用型人才。因此，应用型本科院校若想实现其人才培养目标除了需要建立一套科学合理的实践教学体系之外，还必须拥有一支既有深厚扎实理论功底，又具有较强的专业实践能力，能在理论和实践结合层面胜任实践教学，培养学生专业实践能力的教师队伍。当前虽开设经管类专业的应用型高校大都重视学生实践能力的培养，并形成了一套实践教学体系，但伴随着知识经济的兴起以及对经济管理类人才专业素质和综合能力的要求不断提高，加之学生规模的急剧扩大及为应对学生规模扩大后师资力量的问题，各高校均补充了一批高学历却无相关从业经验的青年教师来承担教学任务，从而使得相当一部分学校的实践教学成为“纸上谈兵”，影响了实践教学功能的发挥和学生实践能力的培养。因此，如何有效的提升经管类青年教师的实践教学能力是摆在经管类专业学校面前重要的课题之一。 二、实践教学能力 实践一词，源于古希腊文，其原始意义知识一切有生命东西的存在方式。国外对实践能力的研究起步较早，美国心理学家斯滕伯格曾提出“实践智力”，认为实践智力是一种能够很好地适应环境能力，能够确定如何成功达到目标的能力，一种像你周围世界展示自己意识的能力。马克思主义哲学认为实践能力就是指主体有目的地、自觉地改造客体的能力，也只有在实践活动中形成并再现出来。 近几年，众多国内外学者对实践能力的认识已经扩展到广义层面上，国内学者普遍认为，实践能力以一定的实践知识为基础和指导，是个体在生活和工作中解决实际问题所展示的综合性能力；这种实践能力不是由书本传授而得到的，而是由生活经验和实践活动磨练得到的。总之，实践教学能力是在实践活动中体现出来的，实践活动本身的多样性就决定了实践能力的多样性。因此，笔者认为：教师的实践教学能力，是指教师在教学过程中将先关行业、专业的知识技能和实践经验运用于教学，能有效的为人才培养目标的实现的多种实践活动能力的综合，主要包括专业实践指导能力、教育教学能力和科学研究实践能力三个部分。 三、研究方法 本研究主要问卷调查法，文献法、观察法、访谈法等方法。共向教师发出问卷150份，回收问卷147份。经过剔除无效问卷，有效问卷为147份，有效回收率为98%。共面向学生发放问卷 100份，回收问卷100份。有效问卷为97份，有效回收率为97%。采用统计软件SPSS11.5 for Windows进行数据处理分析。 四、研究程序 （一）问卷题项的产生。 本研究运用文献研究、半结构式访谈等方法收集与编写调查问卷。步骤如下： 1.文献检索与理论分析。通过对国内外大量相关文献进行深入分析，初步提出青年教师的实践教学能力包括专业实践指导能力、教育教学能力和科学研究实践能力等三个维度。 2.半结构式访谈。利用教师课余时间对部分教师进行半结构式访谈。使被访者畅所欲言，就实践教学能力的现状及培养方面谈谈自己的感受、看法。 最后根据访谈和开放式问卷所收集的信息进行归类、整理和分析，作为编制问卷的重要依据。最后把问卷题项确定为20个题项。 并运用上述方法，自行编制学生版调查问卷，最终把题目确定在15个。 （二）问卷的结构。 1. 教师版问卷结构 第一部分是指导语。为了防止激起被试的防伪心理，在指导语中强调”不记名、只为科研所用”等。 第二部分是被试的基本资料，即人口统计学变量，包括性别、年龄、职称、学历以及婚姻状况等项。 第三部分是调查青年教师实践教学能力现状的项目，共20项。 第四部分是一道请被试教师根据题目进行回答的的项目，共1项。 2.学生版问卷结构 第一部分为指导语。为了防止为了防止激起被试的防伪心理，在指导语中强调“不记名、只为科研所用”等。 第二部分为被试的基本资料，即人口统计学变量，包括性别、年龄、学校、所学专业、就读年级等项。 第三部分为调查学生对其任教老师实践教学能力认同度的项目，共11项。 （三）施