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民办高职院校大学英语教师角色转换问题和对策 　　摘要： 近年来，民办高职院校数量持续增加，办学规模不断扩大，这些院校大学英语教学成败，事关我国高等教育的成败。民办高职院校大学英语教学在从单一的传统模式向多元化多媒体网络模式转换的过程中，教师角色准确定位和转换存在诸多问题。本文旨在探讨民办高职院校大学英语教师角色转换存在的问题并提出相应的对策。 Abstract： Recent years has witnessed the increase of the number of private higher vocational colleges and the expanding of their scale. And college English teaching in private higher vocational colleges is a matter of success or failure of our country’s higher education. There are， however， numerous problems during the course of conversion of English teachers’ role from traditional teaching model to the multi-media teaching model based on the internet. This article aims to discuss the problems involved in the course of conversion and put forward the corresponding countermeasures. 关键词： 民办高职院校；大学英语教师；角色转换；问题；对策 Key words： private higher vocational college；college English teacher；role conversion；problems；countermeasures 中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0251-02 0 引言 近年来，民办高职院校数量的增加和办学规模的扩大，这些院校的大学英语教学倍受关注，对教师来说，在从传统模式向多元化网络模式转换的过程中，角色的准确定位和转换也至关重要。然而，这些院校办学时间短，办学条件、水平相对比较落后，公众认同度低，生存和发展存在不利因素，在这种环境下，教师角色转换存在诸多问题，亟待解决。 1 民办高职院校大学英语教学现状 民办高职院校办学时间短、受条件和水平的制约，教学资源相对贫乏，多媒体教室数量不足，听力课多数依靠录音机；在教学模式、教学方法方面，保持着教师主讲、学生主听的填鸭式教学模式，教师主要以讲解为主，强调学生对英语词汇、语法、句型等基础知识的掌握，缺乏对学生听说、阅读能力的训练，交际法、任务驱动等教学方法运用不到位；在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，现代教育技术很少应用，缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学，也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，教师一言堂，忽视了学生的自主学习，造成学生被动地接受知识，学习主动性和创造性受到抑制，教学效果不佳。 2 大学英语教师角色转换存在的问题 2.1 认识缺乏深度，角色转换处于盲从跟风阶段 2007年，教育部在《大学英语课程教学要求》中提出了新的以现代信息技术为支撑的网络教学模式，引起了大学英语教学改革热潮。在教改初期，“以教师为中心”的填鸭式传统课堂教学逐渐淡出大学英语课堂，取而代之的是“以学生为中心”自主式课堂教学。然而，民办高职院校仍有不少英语教师由于教师在认识上缺乏深度，将“自习”等同于“自主”，在教师角色转换中处于盲从跟风阶段。笔者从一些院校了解到，教师在多媒体教室上课时，借影片欣赏之名，实则让学生自习休息消遣，课堂秩序混乱，教学效果差。 2.2 教师角色转换期待趋于理想化 网络信息时代，社会对教师角色期待增多，认为教师在教学中不仅要成为知识的传授者，而且要成为研究者、设计师、导师、合作者、参与者、演员、主持人、心理导师，更要担当保姆的角色，从社会的需求来看，这样的要求是合理的。大学英语教师为了尽快满足社会期待以高标准要求自己，但是教育工作具有复杂性、特殊性，教师经历多重角色冲突后不可避免的心力交瘁。由于民办与公办学校存在很大的差距，从而导致教师产生无形的内心压力而影响教师的工作热情和教学效果等，甚至导致教师不能安心工作乃至辞职等。 2.3 教师教学行为与教师角色期待客观