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法学教师职业群体社会角色构成 　　摘要：法学的知识属性决定了法学教师职业群体担负着独特社会角色。科学知识社会学领域中的建构主义思潮，有助于消解长久以来关于法学是否具有“科学性”的争论，使我们有可能站立在同一认识起点上来关注法学学科在知识构成上的独特性，并由此展开法学教师群体角色构成的讨论。无论是在法律职业共同体还是在教师职业共同体中，法学教师群体均表现出角色构成意义上的独特性。法学教师必须成为集“法学家”、“法律家”和“教育家”的角色特质为一身的“法律人”，才能真正担负起为法治国家培养高水平法律人才的职业使命。 关键词：法学教师 共同体 社会角色 法学教育是高等教育的一部分，但是相对特殊的一个组成部分。因其教育对象与教育目的的特殊性，法学教育更加直接的反映了国家和社会权力结构和知识共同体知识结构的演变脉络。作为法学教育实践者的法学教师，其社会角色的嬗变则是上述宏观历史性变迁的集中反映。然而有趣的是，不论是在法学炙手可热之时，还是在当下颇受诟病之境，各界对法学教育的关注都热情颇高，但对法学教师这一群体的角色演变历程却始终言者寥寥，很少有人专注于对法学教育者本身的研究和反省。 笔者认为，只有在社会转型的宏观背景下，厘清法学教师职业群体的角色构成及角色困境，才有可能通过结构上的角色调整实现法学教育的实质性调整和功能优化，达成法学教育为法治社会培养高水平法律人才的宏观社会