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浅议《品德和社会》课多媒体教学 　　摘要：多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它与思想品德课教学有机整合 ，能满足学生合理的情感需求，激发 学生学习兴趣，增强学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。 关键词：多媒体；品德与社会；教学；利用 中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0040—02 一、利用多媒体，激发学生的情感 情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响。而对于小学生来说，就很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，对在学习过程中接触的某些现象，要让学生理解并判断它的好坏，如果单凭教师的讲解很难达到效果。所以在《品德与社会》课的教学中巧用多媒体，教师可以把无声的文字情景转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生们产生情感共鸣，实现情感的发展。 如教学《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放了韩红的歌曲《天亮了》，在悦耳的歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，缆车在运行中发生了故障，意想不到的悲剧发生了，一家人马上就要坠落在峡谷之中，在接近死亡的瞬间，孩子的父母用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，在力的缓冲作用下，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“故事中伟大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我，但感动的同时，我也感到很气愤，同学想想这是为什么呢？”学生针对我提出的问题展开了激烈的讨论，同学们争先恐后地发言，最后学生们得出了结论：要维护我们自身的合法权益，必要时要利用法律武器。教师在教学中利用多媒体循循善诱，使课堂教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华，使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。 二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣 美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变厌学为愿学，变苦学为乐学，变被动为主动创造的去学。而思德课内容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常感到乏味，缺乏学习的兴趣。而多媒体教学能向学生提供形式多样的感性材料、生动形象的画面、逼真的情境、悦耳的音乐，能把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，使学生主动探索，积极进取。 如，在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的注意力。学生此时形成了一种内在的驱动力，都纷纷表示，要更加深入地了解我们祖国的腾飞发展。学生们此时兴趣盎然，更加深刻地认识到：只有我们努力掌握科学文化知识，才能让我们的祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福快乐的生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，再通过精彩的画面吸引学生的注意，更加激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂效率。 三、利用多媒体教学创设教学情境 俗话说：良好的开端是成功的一半。创设教学情境，能快速激发学生的学习兴趣，促使全体学生积极主动地深入课堂思考，进行探究式的体验和感悟。教师在创设情境时，要做到课件新鲜、生动、活泼、有趣，能激起学生的共鸣，这样才能迅速抓住学生的好奇心和求知欲。 如我在设计《我们的地球》新课引入的情景时，做了“风的本领”的课件。看完课件后，我启发学生：“风姑娘的本领可真大啊！同学们看，它吹动了帆船，使帆船乘风破浪地向前航行。它吹动风车，人们可以借助风力来发电，风姑娘还能帮助植物传播种子。”“不过风姑娘要发起脾气来也很凶啊，同学们看，这可怕的沙尘暴，使天空变得天昏地暗。给人们的生活带来了许许多多的不便。龙卷风的危害那就更大了，它卷走房屋、树木和庄稼，给人们带来了严重的灾难。我们怎样做才能避免风的危害呢？”情景的设计，有效地利用了学生的好奇心理，激励了学生的表达欲望，拓宽了学生个性发展的空间，培养了学生爱护地球 、保护环境的意识，达到很好的预期目的。 四、利用多媒体，丰富教材、激活教材 随着现代信息的不断发展，学生已经不再满足于以往的黑板、粉笔、书本等传统的教学方式。多媒体技术手段的恰当运用，可以使枯燥的书本知识，变为生动形象的教材，并使教材内容得以延伸，让学生产生了一种身临其境的感觉，从而使课堂变得充满了生机。如在教学《家人的爱》时，我通过一些图片、资料等让学生观看：儿童节那天，不同家庭的父母都领着子女到大型游乐场游玩的画面。学生们体会到来自家庭那种无微不至的关爱，了解社会是由不同的家庭而组成，通过家庭和社会密切相连的例子，引导学生的兴趣。然后，再通过各种不同民族家庭的图片，使学生了解我国是一个多民族的大家庭。