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浅议初中数学教学中均衡教学 　　摘 要：教育的均衡化是实施九年义务教育的必然要求。从宏观看，就是力求使各地区、各学校办学条件、教师素质、教育管理趋于均衡，使九年义务教育阶段学生享受平等受教育的权利。从微观看，就是在一所学校，将学校现有教学条件、教师配备、学生个性特点实现教学均衡化，实现学校教育的均衡发展。 关键词：初中数学教学；均衡教学 随着科学技术的进步，素质教育的发展，初中数学知识在初中教学中的地位日益重要，内容也日渐丰富，初中数学知识在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习其他科学知识的必要基础，因此初中数学教学必须加强学生对数学知识的掌握。初中数学教学大纲明确指出：初中数学的教学目的是使学生掌握数学的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念。大纲还特别指出：发展学生的逻辑思维能力是培养能力的核心。由此可见，初中数学教学在培养学生的逻辑思维能力方面担负着不可替代的作用。 所谓均衡教学，就是根据学生个性特点、个人特长爱好、教师的教学水平、学校的教学条件等要素，在课堂教学对学生实施的均等式教学。均衡教学能让全体学生享受相同的教育资源和良好的学习环境，有效的提高课堂教学，实现全体学生的均衡发展。下面就均衡教学与初中数学教学研究谈谈本人的几点看法： 一、均衡教学是学生受均等教育机会的前提 孩子在人生的起跑线上应该是平等的，义务教育是一种普及教育而非精英教育。按照学习成绩来给学生编排快慢班、普通重点班、差生尖子生，严重违背义务教育方针。初中数学的教学是应以丰富的感性知识为基础的，即借助于教具、模型、实物、图形以及计算机等先进的教学手段，使学生进行直观感知，过滤到抽象思维，从而形成和理解相关的知识。但是很多学校由于教育资源短缺，只有快班、重点班、尖子生才能享受到先进的教学手段，这种将学生分类分层实施不同的、有差别的教育，是对学生的不尊重，不应把教育的不平等强加在义务教育阶段的学生身上。当前优质教育资源的缺乏是不争的事实，资源的缺乏与无奈的现实成为很多学校继续加大或助长教育不公平的理由。因此只有义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班、尖子生，才能保证学生受均等教育机会。 二、均衡教学是增强学生自信心的原动力 快慢班、普通重点班、差生尖子生制度会对学生心理产生非常严重的影响。被选拔进重点班或尖子生的行列固然高兴，但一下子压力增大，当压力过大时，学生的真实水平将得不到正常的发挥，压力反而会成为阻碍学生前进的绊脚石。另一方面，学生身心得不到全面发展，如果太看重成绩，自然忽视了其他能力的发展。再者，容易形成自私的品质，身在其班其位，充满了竞争，学习成绩更胜一筹，人人自危，互相防范，更别说同学间关心帮助了。更可怜的是那些被淘汰出去的学生，他们是否能用平常心去对待以后的学习呢？而且重点班尖子生为了提高成绩，在平时的课堂教学中肯定会讲些别的班级、学生学不到的知识，做不到的卷子。这些致使他们的排名总是遥遥领先，而大多数同学会在一次一次的失利中丧失信心，放弃自己。 如果学校实行均衡教学，让学生感受到受教育人人平等。特别是对于“后进生”，均衡教学能让他们感受到学校教育并没有放弃他们，从而增强了他们学习的自信心，有利于整个班集体团结互助，学习起来可以取长补短，相得益彰。 三、均衡教学是初中数学课堂教学有效实施的条件 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学至今仍然是对学生传授知识、培养能力的主渠道。如何实施有效课堂教学一直是我们教育工作者长期探讨的问题。均衡教学必将实现课堂教学的“三个有利于”。 （一）有利于培养学生学习数学的兴趣。 初中数学一直是初中学生认为难学的一门学科。初中数学是初中课程中的一门基础课程，它对于培养学生分析、综合、演绎、归纳等逻辑思维能力有着重要作用。由于初中数学入门阶段的难点比较集中，学生一时不能适应。如何处理好这个时期的教学，就成为我们初一数学入门的首要问题。 兴趣及爱好是推动人民去探求知识、理解事物的特殊力量，古今中外的学者之所以走向科学的殿堂，正是由于他们对科学产生了浓厚的兴趣。所以兴趣是最好的老师。初中数学是一门趣味性较强的学科。首先要使这种趣味性一开始就体现出来，把“引言课”设计得直观、有趣。再者，要善于挖掘教材的实质，联系学生感兴趣的生活原型使抽象的数学知识变得具体形象。同时可以配合教材内容介绍中外数学家在数学方面的成就，使学生了解有关的数学史知识，使他们把数学学习与祟高的理想结合起来。由于在均衡教学制度下，每个学生来自不同的家庭环境以及存在这不同的知识层面，有些学生知识面非常广，因此比较容易营造活跃的课堂气氛，从而能很好的激励全体学生的学习兴趣，使学生兴趣化为主动学习的内驱力。 （二）有利于创造自主学