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浅议幼儿教学中多媒体技术应用 　　多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，它以其集视、听于一体，集游戏、学习于一体，人机交互等诸多优势在幼儿园的课堂教学领域中发挥着极其重要的作用。众多教学实践证明，多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创造精神得到培养，实践能力得到训练。而且运用多媒体技术培养幼儿的语言能力，是一种现代新型的幼儿语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。因此，我们应该利用多媒体技术为幼儿搭起情感、思维相互交流的操作平台，以此来培养幼儿对语言的理解能力，从而激发幼儿创造的火花。 一、多媒体有利于激发幼儿的语言学习动机 心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。对幼儿来说，学习兴趣是他们学习的直接动因，激发他们的学习兴趣，相当重要。特别是在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达更为重要。如当《谁丢了尾巴》的教学课件用电脑播放后，屏幕上出现的形象的声音和富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住。幼儿积极思考，勇跃发言，表现出极大的想说乐说的情景，很快地融入到活动中。当教师提出一个问题时，幼儿马上积极解答问题，想喜象丰富，回答得都很精彩。从这里可以看出，正是由于课件中的动态的信息和富有真实感的环环相扣的故事情节唤起了幼儿对已有的经验的理解，使他们将已有的经验理解积极地运用起来，唤发了课堂中精彩的一幕幕。另外，教师用鼠标控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实的把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。由此可见，利用多媒体技术，创设由具体感性的立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，增强他们的学习欲望，并为教学效果起到事半功倍的作用。 二、多媒体有助于提高幼儿运用语言的创造性 多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆，并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。 三、多媒体便于教师语言教学活动的开展 众所周知，幼儿主要是依赖事物的具体形象和表象进行思维活动的，而多媒体技术具有的定格放大，信息处理等功能能同时提供视、听刺激，将视、听形象的结合，有助于幼儿对不同事物的深层理解，促进幼儿语言理解能力和表述能力的发展。 （一）突破语言教学的重难点 多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反馈、巩固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。如案例中，教学目标中将“幼儿能通过自己的想象、理解，从而表述将大象怎样帮助小兔的”，作为该活动的重难点。如果单凭挂图或是教师语言表达可能无法解决。于是我就利用多媒体，将大象的鼻子、尾巴，小兔如何从大象的身上过去等几个画面进行了动态处理，使幼儿较好地理解了这一动态过程，并且富有真实感的动态效果大大刺激了幼儿语言的表达欲，他们在感知、理解的基础上纷纷表述，这样就较好地突破了该教学活动中的重难点。 （二）营造学习语言的氛围 兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨