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浅议本科生物化学教学中如何发挥学生学习主观能动性 　　摘 要 教育的真正意义在于发挥教育对象的主观能动性，学生作为学习的独立个体，其主观能动性与创造性决定他们应该是老师的朋友。老师作为课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。 关键词 主观能动性 生物化学 课堂教学 中图分类号：G424 文献标识码：A On How to Play Students’ Learning Initiative in Undergraduate “Biochemistry” Teaching LU Hongling， OU Gangwei， FENG Zanjie， LI Xiaoqiong， ZHANG Yong （Department of Biochemistry， Zunyi Medical College， Zunyi， Guizhou 563099） Abstract The true meaning of education is to play the object of education initiative， students as learning individuals， their initiative and creativity of the teacher decided that they should be friends. As a classroom teacher doer， students should be given the necessary free time and self-play space for students to develop their own personality separate and equal learning， relaxed and harmonious environment， to achieve the initiative and creativity of learning activities. Key words initiative； biochemistry； classroom teaching 主观能动性也叫做自觉能动性，是人类特殊的能动性，是人之所以区别于动物的特点之一。①主观能动性是潜在于主体有目的、有计划地认识世界和改造世界的意识领域里，指导人们在行动中善于观察和分析客观规律，在现实中整合各种有利因素并且超越性地实现理想目标的作用力。②随着二十一世纪的到来，社会的发展日新月异。然而，许多企事业单位仍沿用传统的思维方式来勉强适应着新时代的变化，这一点在教育方面体现得尤为突出。 1 传统教学方式的弊病及教学改革的必要性 在传统的教学中，教学方式总是侧重于老师单方面、单向的知识传输过程，即局限于“灌输式”的外部教导，而讲课的内容也大都为教材的“复印件”，这样的教育方式下往往会产生这样一种现象：课堂上尽管老师讲课很认真，一个人滔滔不绝，忙得不亦乐乎，但学生们只是被动地、茫然地听着，还有的同学甚至无视老师的存在，窃窃私语，即使不讲话，有些同学还是很难集中注意力，不参与、不互动，使得整个课堂死气沉沉。这一较为陈旧的方法导致了许多大学生养成了上课不爱听讲，下课不爱看书和不认真总结的坏毛病，学习主观能动性大打折扣，教学效果可想而知。 教育部在2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行） 》中提出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。因此，随着“以学习改革为核心的教学改革观”的提出，自主学习作为一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，已经越来越多地被教育工作者所关注。③高等教育是面向大学生的教育，而“学会学习”是21 世纪人才所必备的基本素质。在未来社会，一个人如果不懂得怎样学习，不知道如何获取知识，就不能适应社会发展的需要。因此充分调动学生的学习“主观能动性”，使学生由“被动受教”转为“主动参与”是实现教改进一步深化切实可行的措施和途径。 2 生物化学课堂教学改革对培养大学生学习主观能动性的具体实施方法 本科生物化学课程是生命科学及相关领域学生必修的一门重要基础课。这门课程主要包含了生物大分子的结构与功能、物质代谢与调节、生命信息传递与调控、以及分子生物学技术与应用等主要内容，很多知识抽象深奥，老师难教，学生难学。而且很多学生在上了一段时间课后，不明白这门课程要学什么，与其他课程有什么联系，以及学习本门课程有什么用等，因此相当一部分学生听课时无精打采，昏昏欲睡，课程