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浅议高职英语教学中素质教育 　　摘要：科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求，高职英语教育必须实施素质教育以顺应时代要求。根据高职英语教学的特点，围绕素质教育的主题，从德育、创新能力和交际能力三方面对高职英语教学做相应的改革是必要的。 关键词：高职英语教学；素质教育；能力培养 中图分类号：G42文献标识码： A 一、传统教育存在的问题 传统的教育方法只注重知识灌输，不注重技能训练。传统的教育以考试为手段，以高分为目标，使学生偏重死记硬背，唯书本论，知其然不知其所以然，致使学生的质疑能力差，创新能力差。当前的知识经济社会是一个高速、高质、高效的社会，对人的实践应用要求很高。传统英语教学已远远适应不了其发展的需要。因此，当今英语素质教育重在高度突出实践的教学环节。我们必须改变传统的教学观和目的，摒弃以教师为主体的作法，不能只重语言知识的讲授，轻语言能力的培养。英语学习如果离开了语言的活动和交往，离开了生活的运用和实践，便难以养成良好的英语交流习惯，难以使英语知识内化为真正的英语能力。 二、更新教育思想观念 （1）妥善处理传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生全面素质的提高放在首位。（2）处理好教与学的关系，要树立学生是教学的主体，重视学生独立学习能力和创新能力的培养，因材施教，促进学生个性的发展，树立授人以鱼不如授人以渔和授人以渔场的观念。（3）重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养不是靠一门课就能做到的，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果。但是高职英语教学要尽其所能来培养学生创新精神和实践能力。（4）处理好学校教育和终身学习的关系。要求学生在英语学习能力上具有能动性、持续性。21世纪知识发展速度是空前的，如果高职教学仅限于书本知识的传授，可能在学生出校门时就有50%以上的知识已经过时了，所以高职英语教学的基本任务之一就是培养学生“学会学习”，坚持终身学习。 三、培养语言素质 总的来说,语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是学英语教学的最终目的。以前,我们对中学英语教学的目的理解不够全面,教学实践也有偏差,教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练,忽视对语言意义的掌握和运用。其实语言知识只是语言的构成规则。在使用语言时,出要遵循语言的构成规则外,还应遵循语言的使用规则。由此可见,交际能力是语言的构成规则和语言使用规则在一定情境中具体运用。具体来说,交际能力包括两个方面,即语言能力(linguistic competence)和语用能力(pragmatic com-petence)。语言能力主要掌握语音、词汇、语法规则体系,能辨别和造出合乎语法的句子,它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力,它强调使用语言的流利性和得体型。社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的理解,从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方法和态度说什么话,比较重视文化差异对交际的影响,强调使用语言的得体性。即席表的能力指在真实的(而不是模拟的)情境中即席使用语言进行交流,填补信息沟,达到交流思想的目的,比较强调交际情景的真实性。因为只有的真实的情境中,交际才具有实际意义和有效性,话语能力指在真实的社会情境中,得体地使用上下文意思连贯的话,而不仅是孤立的句子,强调使用语言的流利性和连贯性。 四、培养文化素质 1.运用教材内容,进行文化比较,从而及时点拨学生领会文化的异同现象。例如在教学有关天气的内容时,我有意识地指出,直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、政治信仰、婚姻状况等私人问题是一种不礼貌的行为,而以谈论天气的方法开始交谈较为明智,并引导学生掌握多种讨论天气的方法。我还将中西文化在称呼、感谢、谦虚、赞美、邀请、表达情感和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。通过比较两种文化的异同,使学生能恰当地、得体地进行交际。 2.通过多种形式,培养学生跨文化意识。社会文化能力的培养,不仅限于课堂上的语言教学。如由教师组织专题讲座,请外籍人士定期开展直接交流,让学生上网收集英美国家的文化信息,在学校的英语园地,刊登由学生收集的有关英语国家的节日、服饰、娱乐活动方面的知识,组织学生观看介绍异国风情的片子等。通过这些方法扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生开阔视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际意识和能力。 五、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性 （一）营造活跃的课堂气氛 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、