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海峡两岸品德教育共同路径 　　2013年，中华文化促进会与台湾太平洋文化基金会联合主办了“两岸人文对话”，江苏省南通中学（以下简称南通中学）承办了此次活动，台北市私立复兴实验高级中学（以下简称复兴中学）校长李珀率教师团队参加了此次盛会。借此机会，笔者就品德教育问题，与两校校长及部分老师进行了访谈和交流。从中，笔者发现两岸在品德教育方面虽然存有差异，但教育路径的共同性大于差异性，这些共同路径主要包括文化陶冶、课程劝导、榜样引领和活动体验等。 一、文化陶冶 文化一般是指人类发展进化过程中逐步掌握的能改善人类生活的知识、能力和习惯的总称。因为文化具有对人类生活的改善功能，所以文化陶冶有利于学生品德的养成。学校文化是一种亚文化，是以学校为地理环境圈，由全体师生员工在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的。学校文化对学生品德的养成具有极为重要的意义，正如南通中学姚天勇校长所指出的，“学校文化影响学生品德乃至全部的精神价值，学校文化的传承是学生品德形成的具体化过程，学校文化的发展是丰满学生人生的道德源泉。” 南通中学创办于1909年，创办人南通籍清末状元、近代著名实业家、教育家张謇先生为学校亲订了“诚恒”的校训。“诚”者，诚实、诚信、忠实不欺，是为人道德之本；“恒”者，恒定、恒稳、始终如一，是读书做学问之道。简洁明了的“诚恒”二字，涵盖了教育之要义和本质，也是学校教育“立人治学