教学设计的原理与方法.ppt

3. 教学方法示例 讨论教学法 讨论教学法在运用中，一般要涉及以下几个步骤： 第一，确定讨论目标 第二，选择讨论内容 第三，根据教学要求进行合理分组 第四，明确讨论形式 第五，组织实施讨论 第六，讨论过程和结果评估 第七，概括总结 角色扮演法 角色扮演法的基本步骤可以分为提出问题、确定角色、布置场景、明确观察者任务、进行表演、分析评论、提升概括等七步。在这些步骤中，教师需要营造表演氛围，提出表演的主题，引导学生对角色进行分析，在必要的情况下布置场景。同时还要明确不参与表演的其他学生作为观察者，需要留心观察的对象和观察中承担的任务，并且在表演结束后，与学生一同对表演行为进行评析，结合教学内容加以延伸或提炼概括。因此，行动中反思也是角色扮演的一个重要组成部分。 任务驱动法 是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学方法，是实施探究性教学模式的一种教学方法。 任务驱动法实施一般可分为任务设计阶段、分析探索阶段和效果评价阶段。 对话教学法 对话教学，是指在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学，其基本特征应是多元主体、平等参与、交流分享和共生共长。 现有的较为成熟的对话教学模式主要有言语型对话教学模式、理解型对话教学模式和反思型对话教学模式。 十、学习环境设计 （一）学习环境的含义 （1）学习环境是为促进学习者发展，特别是高阶能力发展而创设的学习空间，包括物质空间、活动空间和心理空间。 （2）学习环境是各种支持性力量的结合，这些力量可能来自于各种资源、工具、教师的支持、心理环境等要素。但是各种要素的自然堆砌不可能自然构成整体的、积极的支持性力量，它们需要设计。 （3）学习环境所支持的学习，通常是以学习为中心的学习方式。它对学习者、教师、学习内容的呈现、学习活动方式、效果评价等方面提出了建构主义倾向的改变。 因此，可以认为，学习环境是促进学习者发展的各种支持性条件的统合。 （二）学习环境的构成要素 1、四要素观：情境、资源、工具和支架。 2、五要素观：信息库、符号簿、建构工具、任务呈现情境和任务管理者。 3、六要素观：问题/项目空间、相关案例、信息资源、认知工具、学习共同体和社会性支持等六个要素构成。 4、认知学徒：内容、方法、序列和社会性。 5、学习生态观：外部社会文化环境层、学习社群、信息资源、技术、学习活动。 6、“7+2”要素观：活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价七大要素 （三）学习环境设计的理论基础 1、情境认知理论 2、活动理论 3、分布式认知理论 三种理论的共性： ①以建构主义学习理论为基调，有共同的社会—文化心理学源流 ②以学习者为中心，关注学习者高阶能力发展； ③注重学习者的活动，重视活动的过程； ④重视学习共同体，强调知识的社会性建构； ⑤强调各种制品，特别是信息技术的应用； ⑥是建构主义倾向的学习环境设计假设。 （四）高技术型学习环境设计 1、高技术型学习环境的定义 高技术型学习环境是指由计算机技术、网络通信技术、人工智能与虚拟现实等信息技术中的一种或多种介入的学习环境，它通过信息技术为主的高技术的应用为学习环境中的各要素（活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价等七大要素）提供支持性力量，为学习者的发展提支持性条件的综合，其发展趋向主要有智能导师系统（ITS）、适应性超媒体系统（AHS）、微世界（Microworld）及分布式学习系统（DLS）等。 2、高技术型学习环境的特征 活动合作化 情境真实化 资源全球化 工具多样化 学习自主化 评价多元化 师生关系交互化 （五）教学媒体的选择与设计 1、教学媒体的概念 教学媒体就是“向学习者呈递教学信息的物质工具” 从更准确，或更概括的意义上讲，“一种媒体就是一个符号的生产、发送与接收的工具系统” 2、教学媒体选择 （1）罗米佐斯基的教学媒体选择模型 （2）问题表选择模式 问题表是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标（或一定教学情境）的媒体。 （3）矩阵式 　　　种　类 功　能 实物 演示 口头 传播 印刷 媒体 静止 图像 活动 图像 有声 电影 教学 机器 呈现刺激 Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N