相信各位教师对于‘翻转教室flippedclassroom’这个名词不陌生.docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　 相信各位教師對於「翻轉Flipped classroom）」這個名詞。翻轉傳統的模式大多是「教師在課堂中教授課程內容，同學再做作業或」，翻轉「學生看教師好的課程內容，而後再到課堂上做討論或」。5到7 拜現代科技之賜，很多課程內容都可以放在網路上讓學生查詢和學習。但是想要進行翻轉的教師仍需考慮到家中沒網路或的學生，提供預習資料的替代方案。 我就先拋磚引玉的提供自己設計讓學生可以討論的學習單，當然剛剛講過翻轉教室依賴學生的事前預習，為了顧及學生可能沒有科技產品，使用我這份學習單時建議教師可以要求學生先讀課本的內容或是使用學習單的第一頁。我設計的課程是針對一次因式檢驗法，設計的原因為學生常常在這邊的觀念上出現問題，會使用這個方法但不知道為什麼。透過我設計的教案，希望學生能真正了解一次因式檢驗法而且可以知道數學語句和文字使用的精確與必要性，也透過這段教學讓學生在未來的高中課程中看定理或思考數學問題有更深一層的體會。 參考資料》 深耕教與學電子報第三十一期 教學新思維翻轉課堂Flipped classroom）廖怡慧 高中數學龍騰版第一冊 高中數學南一版第一冊 前言》 國中時期我們對於整係數的二次多項式學過了十字交乘法，譬如對於 對於二次多項式使用十字交乘法就可以找到的一次因式。如果多項式的次數變多呢？會不會也有什麼方法可以找到一次因式呢？ 下面提供一些三次多項式分解因式的例子，但是其中有些因式的部分係數有缺。請先把○填入適合的數，接著試試看能不能發現這些因式有什麼規律。您又是如何找到○內的數字？ 對於如何分解的一次因式，你有什麼發現？請將你的發現，用文字寫下來。 本頁學習單的目的：複習或確認學生對因式分解有沒有一定的了解。建議教師可將本頁發給學生和要求學生閱讀課本當預習的作業或是上課使用。教師最後可以要求一位學生將自己的發現寫在黑板上，提問其他學生這樣的發現是否是對的，還有沒有其他發現。 牛頓定理（或稱整係數一次因式檢查法）： 設是一個整係數次多項式。若一次式是的因式（其中是正整數，是整數且﹐互質），則 (1)是的最高次項係數的因數。 (2)是的常數項的因數。 上述的說明在閱讀上，有哪些地方看不明白的？可以把不懂圈起來。 哪些文字或符號是你認為重要，請寫下來。 哪些文字或符號是你認為可以省略，請寫下來。 假如有興趣也有時間，同學可以上網查查有關一次因式檢驗法的數學證明喔！ 本頁學習單的目的：希望學生可以自行閱讀定理，並可以討論和說明定理內文字和符號的意義。建議教師可以先解決學生看不懂的地方，也可將學生看不懂的地方去反問其他學生。接著票選前三名最重要和最不重要的文字或符號，在票選前可以讓學生提供文字或符號，和向全班解釋重要或不重要的原因。投完票後，教師先不要給任何意見。 下面是需要各位同學討論回答的問題 定理中為什麼需要整係數的多項式？ 定理中為什麼需要與互質？如果不互質，定理會錯嗎？ 請問定理中「是正整數，是整數」，可不可以改成，都是正整數？ 請問定理中「(1) 是的最高次項係數的因數﹒(2)是的常數項的因數」，(1) (2)中間要填入「且」還是「或」？為什麼？ 請問將上述定理改寫成「整係數n次多項式。若是最高次項係數的正因數，是常數項的因數，則是的一次因式」。改寫後的定理會成立嗎？ 請找出的所有一次因式（其中，是整數）。 本頁學習單的目的：讓學生可以討論且思辨定理的內容，達到更高層次的學習。建議教師採異質性分組，分六組討論。討論完由教師隨機指定各組一人上臺報告一題，報告完由老師引導出正確答案，再回到前面投票的結果讓學生思考數學語句的精煉和內涵。 數亦優25 林世偉／臺北市成功高中