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以学习型社会理念建构 我国大学继续教育策略之研究 夏 鹏 （福建体育职业技术学院，福建 福州 350003） 摘要：学习型社会的教育理念是结合终身教育、终身学习、与成人教育理念而形成，它是人们比较有意识而主动追求的理想社会型态。当前我国教育体制中，高等院校继续教育是带动“学习型社会”风气形成的最适当的教育机制。尝试探究世界先进国家共同追求的“学习型社会”的教育理念，总结出健全大学继续教育是构建“学习型社会”的重要基石，并根据此研究结果提出规划我国高等院校推行继续策略规划。 关键词：学习型社会；大学；继续教育；策略 一、学习型社会是二十一世纪社会的理想境界 一个世界性的教育思想主流正在形成：“即以终身教育及终身学习为策略及内涵所建构出来的学习型社会的教育理念，逐渐成为二十一世纪的教育指导原则”(UNESCO，1972) 。学习型社会所欲展现的是一个人人可学习、时时可学习、 处处可学习的社会理想。 学习型社会理念的形成的主要因素有，经济的进步与发展，改善了人类的物质条件；教育的发达与创新，唤醒了人民的主体意识；政治民主的推行，提升了人民的权利观念；科技与信息的突飞猛进，让知识的有效周期缩短，因而创造了无限的学习空间，也造成了不学习即将落伍的压力。当前人类知识每两、三年就 增加一倍，每天有六千至七千篇科学论文完成，平均每日出版两千种书籍，科学与技术信息每年增加百分的四十，专业知识的半衰期不断地缩短，平均每五年即过期一半，这种快速的知识变动与成长，造成了人类社会有史以来最巨大的社会变动与创造性重组，从此趋势观的，人类社会未来发展的脚步将更快速而社会的竞争将更激烈，相对地迫使人类生活的方式及内涵必须随的而快速转变，才能适应环境的变迁，适应的关键策略及方法就是不断地学习，这也是为何会有“学习是世纪的钥匙，学习是个人与社会生存繁荣的工具”的说法。 学习型社会的教育理念是结合终身教育、终身学习、与成人教育理念而形成，它是人们比较有意识而主动追求的理想社会型态。“学习型社会”观念的确定并成为世界性的教育新思想，主要是一九六八年美国教育家年轻的芝加哥大学校长哈钦斯(R. M. Hutchins) 出版了《学习社会》(Learning society)一书。哈钦斯的“学习化社会”理念在成人教育领域引起了巨大的震动，并在世界范围内迅速传播开来，深刻地影响了世界教育的变革与发展。 在哈钦斯的学习型社会理念的阐发 的后，联合国于一九七二年出版“学会发展：教育的今日与明日”(Learning to be: the world of Education of today and tomorrow) 报告书，强调学习型社会是一种有意义的民主生活方式，是一种以终身教育为基础，以协助每个人具备生存与发展能力，进而带动社会的进步。经联合国教科文组织推展后，欧、美、日等教育先进国家纷纷研究、报导、与出版专书加以阐扬学习型社会的理念，学习型社会教育理念已成为世界性的教育发展方向，各国均努力地从政策法规的制定、策略方案的规划，以及行动的实践与检讨来落实这个理想。 那么要如何实现学习型社会的理想呢？哈钦斯主张：必须从价值观着手，对整体社会的制度典章做全面的反省与检讨，因为这是一个需要全面的，从根本做起的社会改革运动，这是须要统合正规的、非正规的、及非正式的教育机构与资源，并有效地动员及努力的推动方能完成。在这些教育机构与资源中，高等教育的转型可说是重要的关键，因为高等教育机构是正规教育阶梯中的最高层教育机构，也是最难进入而限制较多的机构，同时，它又对整体社会的教育具有重要的影响力。 世界各国的高等教育在面对“学习型社会”的教育潮流匆匆来临时，纷纷以开放而方便的入学管道、多元的教学方法、以及方便的学习场所为重要的应对策略在顺应民主化时代潮流的趋势下，大学教育虽然已经逐渐从“精英教育”走向“大众教育”，然而，社会制度的转换并非一蹴可成，这样的转变必然会受到大学体制内部及外部或多或少的阻碍。当今的社会环境，因为各国社会的民主开放，知识经济社会的逐渐形成，高等教育机会开放给社会大众已是不可抵挡的趋势，因此，大学的门必须开放，大学教师需要走入社会群众、社会大众可以容易进入大学校园接受教育并分享教育资源。这也正是大学校院成人继续教育逐渐被重视且将会是未来大学教育的主流的理由。 二、健全大学继续教育是构建“学习型社会”的重要基石 学习型社会的教育理念最重要的策略之一是要整合正规教育、非正规教育、及非正式教育的资源与管道，以建构一个全面性的学习环境。因此，必须不断地倡导与重视正规学校教育以外的学习成就，而大学继续教育正是当前我国教育体制中最适当的教育机制，因为大学继续教育是在正规学校教育制里所办理的非正规教育，因其富有较弹性的课程及开班方式，正可以扮演正规大学教育与非正规或非正式校外教育的