翻转课堂在信息素养教育中的实践研究.pdfVIP

第５８卷 第１１期　２０１４年６月 翻转课堂在信息素养教育中的实践研究 ■ 张洁　王英　杨新涯 ［摘　要］研究在信息素养教育中采用翻转课堂形式的必然性，建立图书馆翻转课堂的应用体系和实施流 程，分析实施过程中馆员和读者的任务，并在此基础上研究该教学模式在图书馆读者入馆教育实践活动中的运 行情况。理论研究和实证结果表明，翻转课堂的教学模式非常适合图书馆读者信息素养教育。 ［关键词］翻转课堂　教学模式　信息素养　图书馆 ［分类号］Ｇ２５２ 　　ＤＯＩ：１０．１３２６６／ｊ．ｉｓｓｎ．０２５２－３１１６．２０１４．１１．０１０ 　　翻转课堂（由ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍ或 ｉｎｖｅｒｔｅｄｃｌａｓｓ 互联网去使用优质的资源，让馆员有更多的精力去理 ｒｏｏｍ翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂）是一种 解读者的问题和引导读者运用图书馆。 极具影响力的教学模式，由Ｊ．Ｗ．Ｂａｋｅｒ在２０００年第１１ ［１］ １　信息素养教育中采用翻转课堂形式 届大学教学国际会议上首次提出 。所谓翻转课堂， 就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主 的必然性 要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等 　　信息素养教育的效果很大程度上取决于读者捕 学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业 ［６］ 捉、判断和利用信息的自觉程度 。同时，随着电子出 答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学 版物的出现和迅速普及，图书馆越来越重视电子载体 ［２］ 模式 。在这一教学模式中，学生在课外完成知识的 文献、多媒体学习辅助系统等资源的引进，并加强图书 学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之 馆多媒体环境的布局以满足通过各种学习设备、移动 间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达 ［３］ 工具获取信息的需要。信息载体、信息工具以及信息 到更好的教育效果 。ＮｅｗＭｅｄｉａＣｏｎｓｏｒｔｉｕｍ（新媒体 环境的变革对读者的信息素养要求越来越高，他们必 联盟）所发布的ＴｈｅＨｏｒｉｚｏｎＲｅｐｏｒｔ（《地平线报告》）是 须及时掌握核心的信息技巧来获取更为全面、关键的 一项鉴别和描述未来５年内对全球教育产生巨大影响 信息内容。因此，传统的面对面的信息授课模式已经 的新兴技术的综合性研究，旨在帮助教育领导者、政策 不能满足读者对信息技巧的渴望，而翻转课堂的教学 制订者和教师们理解新兴技术，以及技术对教学和研 ［４］ 模式通过以读者为中心，读者课前通过视频自学、课中 究产生的潜在影响 。新近发布的《２０１４地平线报告 （高等教育版）》指出：随着终端运用的普及和云服务 师生互动、课后操作实践的教学过程，使得信息素养教 的广泛覆盖，加上学校个体单位对环境的营造以及教 育的个性化更加突出、师生关系更为和谐，读者信息实 师个人的教学创新，翻转课堂将成为未来教育信息技 践能力进而得以强化。 ［５］ １．１　翻转课堂推动了个性化信息素养教育的发展 术发展的趋势 。 　　由于翻转课堂具备“教学视频短小精悍，教学信息 　　信息素养教育内容所涵盖