体育师资生应用个人社会责任模式之个案经验分享.pdfVIP

E D U C AT I O N | 1 5 8 體育師資生應用個人社會責任 教導學生動作技能外，更重要的 小正的學習背景及教學經驗 是教導學生在情意上的表現。但 小正為某國立大學體育學 模式之個案經驗分享 在體育師資生的實際教學過程當 系四年級體育師資生，高中時期 中，往往將所設計的教案完整實 由於興趣，小正成為學校田徑隊 施，按部就班地照著流程教完， 的一員，而在體育的路途上，也 江欣樺 國立臺灣師範大學體育學系研究生 視為一堂成功的體育課教學，或 深受高中體育教師的影響，除了 是在教學的過程中只關注於學生 他的教學令小正崇拜不已外，對 的動作技能表現，作為有效教學 於小正的人生規劃也給予不少建 前言 責任的學習，使他們對自己負責 之評量，卻忽略學生在體育課中 議及傾聽。因此小正以高中體育 個人與社會責任模式 並對他人有所貢獻。目前，美 其他人際互動、行為的多變。因 教師為榜樣，立志成為體育教 （Teaching personal and Social Re- 國、紐西蘭等世界主要國家，開 此，希望藉由個人與社會責任模 師，而在這樣的理想下，小正更 sponsibility, TPSR ）是由美國伊 始廣泛在體育課程中實施個人與 式，將體育師資生在教學上的視 努力地取得師資培育資格，往體 諾大學教授Hellison 在1995年出 社會責任模式，對象不再以弱勢 野變廣，不單只關注學生的技能 育教師之路邁進。 版之Teaching Personal and Social 和偏差行為的青少年等具高風險 與認知表現，而是能將認知、情 在修習師資培育的過程 Responsibility through Physical Ac- 學生為主，而是用於一般學生。 意、技能三者兼具。基於此，本 中，小正在大三時曾去珍珠（化 tivity一書中所提出，由於美國文 除此之外，在教學使用上面，推 文將分享體育師資生在教學實習 名）中學進行試教，此次教學是 化背景的差異和資源的不足，此 廣不再以一般體育教師為對象， 時實施個人與社會責任模式教學 採用傳統的體育教學―直接教學 模式最初是為了幫助弱勢和偏差 目前也逐漸受到師資培育者的 之個案，作為體育師資生及初次 法，而這時的小正認為完整的一 行為的青少年等具高風險學生， 重視，將個人與社會責任模式 應用個人與社會責任模式的體育 堂體育課就是將教案所設計的課 如 : 輟學、藥物濫用、校園暴力 設為師資培育的必修課程之一