论学习社会与学习型组织理论与实践之异同.pdfVIP

专 题·学习社会研究· 教育发展研究2011．23 编者按： “创建学习型社会”是我国进入新世纪以来倡导的一个社会发展理念，其基本内涵是希望通过学习型社 会的构建，进一步推动全民学习、终身学习热潮的形成。如今，建设学习型社会不仅成为我国全面建设小康社 会的目标之一，而且亦作为我国未来教育发展战略目标的重要内容被写入《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010-2020年）》。为了加深对学习社会理论的理解，本刊特组发专题文章，分别从不同的角度与侧面对 如何理解与贯彻学习社会的基本理论与内涵作了深层分析。 论“学习社会”与“学习型组织” 理论与实践之异同 笮吴遵民 美丽开·吾买尔 傅 蕾 摘 要：本文将就“学习社会”与“学习型组织”理念的异同，分别从提出背景、理论基础及内涵本质等层面进行深入 的分析与梳理，以此推动我国“学习社会”的构建。 关键词：学习社会；学习型组织 在“学习社会”的理论与实践开始在全国蓬蓬勃 一、“学习社会”与“学习型组织”理论背景与起 勃地展开之际，“学习型组织”这一具有相似结构的 源的差异 名称和术语亦跳入了人们的眼帘，由于其具有明晰 的操作性特征，以致让人们误以为 “学习型组织”与 （一）“学习社会”概念提出的背景 “学习社会”系同一概念的不同表述。而在概念得不 “学习社会”概念最早由美国著名教育家、永恒 到澄清并出现误读的状况之下，一些研究者甚至以 主义教育思潮的代表者罗伯特·哈斯钦（Robert M. 讹传讹，他们将两者进行了人为的嫁接与“大胆的构 Hutchins）提出，他在1968年出版的《学习社会》（The 建”，于是，一种被誉为是后现代的企业管理理 Learning Society）一书中，以古代雅典教育为例，对 论———“学习型组织”就变成了社会学乃至教育 美国20世纪60年代功利主义取向的教育目的进行了 学———“学习社会”理论的基础。而随之“学习型组织 抨击，同时对实现“学习社会”的可能性和必要性进 是构建学习社会的基石”、“学习社会需要依靠多种 行了描述和论证。 学习型组织的有机发展”等表述亦纷纷出现。本文将 哈斯钦提出“学习社会”的思想与美国当时的社 就“学习社会”与“学习型组织”理念的异同，分别从 会背景有关。20世纪60年代的美国，是一个多元文化 提出背景、理论基础及内涵本质等层面进行深入的 碰撞的时期，也是各种社会矛盾积聚的阶段。为了提 分析与梳理。 高就业率，当时的职业教育占据了主流，而教育也被 吴遵民 美丽开·吾买尔 傅 蕾/ 华东师范大学教育学系 （上海 200062） - 23 - 论“学习社会”与“学习型组织”理论与实践之异同 看作是促进国家经济增长的一种手段及国民增强自 本”的学说，他认为完整的资本概念应包括物力资本 身劳动能力的一种方式。当教育被看作是一种投资 和人力资本两个方面，而人力资本在经济增长过程 的行为，人也被视为是一种资本的学说影响下，美国 中又发挥着远大于物力资本的作用，该资本形成的 [3] 的教育及其制度开始追求功利化，所谓“教育决定职 主要来源即是教育。人力资本学说的提出，使得“人 业，学历决定地位”的思潮也越演越烈。这一状况进 是企业最大资产”的概念不断地得到了认同。由此亦 一步导致了人们对闲暇教育的忽