金门立金城国民中学97学年下学期七年级语文领域国文科课程计.docVIP

新竹縣立○○國民中/小學106學年度特殊教育課程計畫（分散式資優資源班） 特殊教育推行委員會106年mm月dd日會議通過 課程發展委員會106年mm月dd日會議通過 依據 特殊教育法暨其施行細則。 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法。 新竹縣高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班實施要點。 新竹縣學前暨國民教育階段特殊教育班教師授課節數實施要點。 新竹縣106學年度高級中等以下學校特殊教育課程審查實施計畫。 目的（紅字為參考，可修正） 整體目標 在九年一貫的課程基礎之上，視學生特質及其個別需要，安排充實及加深、加廣的學習活動。 依據學生一般智能、數理、語文資優的特質，提供豐富的學習經驗，以強調啟發性、創造性為主，激發學生學習動能，並培養獨立思考與問題解決的能力，同時展現創意、發揮個人潛能。 以多元、適性為目標設計課程，讓學生實作和參與活動規劃，給予展現自我機會、還有培養解決問題和協調能力。 課程預期效益 透過課程彈性、活動設計，激發學生多元思考與創造力，強化批判性及較高級的思辨能力，培養發表及溝通能力。 配合全人教育理念與促進學生身心均衡發展，在學習過程中兼顧認知、技能、情意層面之啟迪，發展正向品格與領導力、關懷社會回饋所學。 課程規劃 課程設計理念 課程設計架構 課程與教學調整計畫（紅字為範例，可修正） 計畫目標 依學生個別需求，主要以加深、加廣、加速及濃縮等策略調整能力指標，並篩選特殊需求領域指標，完成IGP學年學期目標之撰寫。 課程教材之調整，以上述策略，編選具充實性的教材、學習單。 適用對象 通過本縣一般智能/學術性向資賦優異鑑定之學生。 學習領域調整 排課方式採完全抽離及外加式兩種，排課內容為九年一貫課程學習領域及特殊需求領域，共計有八大領域。學生授課節數依九年一貫課程各領域學習節數之規定彈性調整，惟學習總節數不得少於同年級普通班學生。 教育調整作法 針對學生學年學期目標需求、課程安排與人力資源因素，做分組教學的安排，並依學生需要進行教學之內容、歷程、環境與評量的調整。詳述如下： 學習內容的調整： 課程之安排需與普通班級學生相同為原則，惟學校需依學生之個別需要，根據其個別輔導計畫會議之決議，提供學習優異領域之全部抽離及（或）外加之濃縮及充實教學，並可彈性開設普通教育課程缺乏之特殊需求領域課程。 學習歷程的調整： 資優學生之教學設計應根據學生學習特質為原則，朝解決問題、創造與批判性等高層次思考，並兼顧情意培養擬定其學年目標。 學習環境的調整： 座位的編排以方便小組合作學習與個人表現。 學習評量方式的調整： 資優學生則宜從提高目標層次並引導自我設定目標的獨立學習為評量依據，以避免重複練習造成之浪費與厭倦感。 資優資源班學習領域課程計畫表（紅字為範例，可修正） 教學領域/科目 語文領域/國文科 教學年級/組別 八年級A組 教學節數/週 4節/週 教學者 ○○○ 第一學期 學期目標 能力指標 （請註明對應之能力指標編碼，含原九年一貫能力指標或調整後指標） 教材來源 領域課本及改編或自編教材 實施週次及 日期 單元主題 教學內容 （包含課程簡介、教學方式、課程設計、特需課程融入等與普通班課程間的調整差異說明） 學習內容調整 評量方式 議題融入 第一週 mm.dd-mm.dd 環境教育 第二學期 學期目標 能力指標 （請註明對應之能力指標編碼，含原九年一貫能力指標或調整後指標） 教材來源 領域課本及改編或自編教材 實施週次及 日期 單元主題 教學內容 （包含課程簡介、教學方式、課程設計、特需課程融入等與普通班課程間的調整差異說明） 學習內容調整 評量方式 議題融入 第一週 mm.dd-mm.dd 環境教育 【填表說明】： 「學習內容調整」建議可填寫：加深、加廣、加速、濃縮等其他調整作法。 「評量方式」建議可填寫：紙筆測驗、口頭發表、觀察評量、實作評量、檔案評量、同儕互評、自我評量、自編評量等其他評量方式。 「議題融入」可包含：家庭暴力防治教育、環境教育、水域安全宣導、愛滋病或肺結核宣導、登革熱防治、飲食教育、品德教育、性侵害防治教育、家庭教育、性別平等教育、防災教育、全民國防教育書法教育、資訊教育(含資訊倫理)、金融教育。如課程教學內容內沒有議題融入，此欄位可留白。 表格內容可視課程設計需求，自行增列、合併欄位等調整設計。 4