阅读推广中的技术性话语体系-图书与情报.pdfVIP

·专稿· 阅读推广中的“技术性”话语体系 李超平 （浙江大学信息资源管理系 浙江杭州 310008） 摘 要：文章提出了一个探讨阅读推广的视角── 阅读推广中的专业性话语体系，该体系所涉及的专业语汇包括：为什么要阅读、什么时候 开始阅读、分级阅读和快乐阅读。 关键词：阅读推广 分级阅读 快乐阅读 中图分类号：F252 文献标识码：A 文章编码：1003- 6938（2010）02- 008- 03 The Technical Discourse System in the Reading Promotion Li Chaoping （Department of Information Management ，Zhejiang University ，Hangzhou，Zhejiang ，310008） Abstract ：This paper studies one problem in reading promotion: the technical discourse system in the reading promotion. The system includes why should we read, when do we start reading, grade reading, and happy reading. Key words：reading promotion ；grade reading ；happy reading CLC number ：F252 Document code ：A Article ID ：1003- 6938（2010）02- 008- 03 一位从事少儿图书馆工作的朋友在描述她的日常工 词汇。是不是阅读推广活动必定得从这里开始呢？我们不 作时，好几次很肯定地说：应该让孩子们读这一种书，或 妨把读者划分为两类：一类是不需要向其阐述阅读意义 读这一类书，我问她：为什么应该读这些书？理由是什么？ 的对象，另一类是需要向其说明阅读意义的对象。我们不 她不解地看着我，似乎不明白我为什么要怀疑她的经验 能简单地去猜想这两类对象的比例，尤其是要避免一种 和认识。这一次发现让我开始留意那些致力于少儿阅读 过于简单的判断，比如，如果父母有一定的教育背景，他 的图书馆员们的言行，结果发现，几乎我接触过的所有少 们对孩子的影响一定包含着对阅读的重视和习惯培养。 儿图书馆的馆员，都对少儿阅读有自己的见解。进一步接 有一个年轻的母亲，她非常重视对自己孩子的培养，在孩 触发现，他们的见解都是基于个人经验的或个人认识的。 子上小学前就给孩子报了好几个兴趣班，如绘画、游泳、 这促使我去思考一个问题，即图书馆员的个人经验或个 英语等。当孩子正式上学后她突然发现孩子几乎不能完 人认识对于他们的服务对象———少儿及其家长是否有足 成学校布置的阅读作业，孩子对阅读也没有兴趣。通过对 够的说服力？由这个问题的进一步思考，我们触及到一个 这位母亲的访谈我们了解到，这个孩子从小并没有受到 更大的问题，即面向社会的阅读推广活动，我们应该如何 好阅读训练。而这位母亲之所以为她的孩子的阅读能力 减少感性提升理性？这是图书馆学当前进行阅读研究时 焦虑，最主要的原因是孩子不能完成老师布置的阅读材 必须解决的问题。 如果把阅读推广作为一项专业性工作来做，就必须 料，并且在理解数学应用题方面也出现了障碍。还有一位 形成相应的“技术性”话语体系。这个话语体系是基于人 身为大学教师的母亲，相当重视对她女儿的培养，比如要 们对阅读意义认识的社会共识，图书馆员应该掌握这一 求她的女儿学习成绩优秀、能歌善舞、掌握几项体育技 话语体系，使阅读推广活动具备专业性从而提升说服力。 能、会做一些基本的菜肴、待人接物得体……。从她女儿 这个专业话语的基本语汇是什么呢？我们可以从已有的 这些看得见的“成就”中，我们不难发现这位自