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學習區規劃講義101.10.01 ※學習區相關概念 ◎.開放式教育實施上有六個主張。 （1）空間上的開放 （2）時間上的開放 （3）結構上的開放 （4）內容上的開放 （5）溝通上的開放 （6）方法上的開放 ◎.開放式教育為一種尊重兒童個性與尊嚴打破分科制，環境佈置上以豐富而多樣性的材料來佈置個能刺激思考與感受的學習環境使兒童自主學習並注重統整學習。 ◎. 開放教育允許幼兒選擇的自己的興趣並鼓勵幼兒熱衷自己的興趣與學習。但開放並非放任，自由以不侵犯他人的自由為度，開放學習以幼兒為中心成人為輔導者。 ◎國外學者認為 1.學校擺脫傳統的領導方式，重視溝通尊重教育與幼兒的個別性，師生有相同的自由、主動性及參與決策權利，課程與活動是來自師生相互溝通的結果。 2.開放的關鍵不是教室的大小、由隔間而是教育的信念與行動。 3.安全完備的室內外環境 4.依幼教目標及幼兒發展安排能引起發學習興趣環境（學習區） ◎發展出中過程的課程 一、學習角（區）的意義 1.學習角（區）的意義是希望老師跳出「教師本位」，多去關心幼兒如何從事學習。 2.另一層意義：提供老師發現幼兒的發現，同時刺激老師發現個人內涵與創造力。 3.學習角的意義應是重視幼兒學習過程勝於重視幼兒學習結果才是。 二、學習角（區）規畫之目的 滿足幼兒好奇心、求知慾、促進學習興趣。 尊重幼兒有自學本能及給與自我學習機會。 培養幼兒獨立探索、操弄與思考，發揮潛能。 體會和同伴分享的感覺，學習同儕相處之道 5. 引發幼兒以實際操作，取代表象化的記憶。 6.每個學習角（區）雖然各有特色，卻相互關聯，可讓幼兒獲得經驗統整。 7.尊重幼兒個別差異，隨個人學習速度進行操弄。 8.培養自我收拾整理、物歸原處的好習慣。 ＊只要不斷以理念來反省自己的經驗，是否把握尊重原則，有了這一層認識，就不難發現： 學習角（區）成為幼兒學習的起點 學習角（區）可使幼兒學習到尊重 學習角（區）提高了幼兒學習動力 學習角（區）可使幼兒自我肯定 學習角（區）也可達到境教效果 三、歷史沿革 民國四○～五○年代 民國六○～七○年代 直到民國八○～九○年代 四、名稱的演變 十幾年來，學習角（區）的運用已十分普遍，只是空間規畫上逐漸出現不同型態與名稱，不同名稱可能有不同的解讀，筆者願就個人所知分析如下： 1.學習角與學習區 2.「角落教學」與「探遊區」 3.獨立輪流分享的大學習區 4.雙併式共用的學習區 5.全園合併共享式學習區 6.特別資源學習區 7.政大實幼學習區模式，不以配合主題取向 五、 學習角規畫原則 1.尊重幼兒自由探索原則 2.接納幼兒情緒原則 3.合乎科學管理原則 4.以安全考量原則 5.櫃子易於搬動 6.促進幼兒均衡發展原則 7.避免過度干擾原則 8.動線規畫 六、學習角主要學習經驗範例 1. 裝扮區（娃娃家）--可隨著主題而改變-醫院、餐廳、動物園、服裝店. 2. 語文區—聽、說、讀、寫 3. 美勞區-美勞工具（剪刀、膠水、膠帶台、彩色筆……）、美勞材料（圖畫紙、廢紙……） 4.益智區—增進幼兒互動及競爭的角落 5.玩具積木區-開放與自由創意的展現空間 （以上為常設區） 6. 觀察區 7. 科學區 8. 安靜區（獨處區） 9. 點心區 10. 玩水區、玩沙區（沙坑）、木工區、種植區 學習角的大小、多少，跟空間大小、幼兒人數多寡有關，不必求多把教室弄得雜亂。 每個學習角開放前，都必須經討論。 每個學習角的成立，並非完全由老師預設立場規畫，真正影響老師去規畫的動機，應是來自對幼兒發展的了解。 ◎老師的角色與評量 學習角（區）中老師的角色 1. 觀察者 6. 介入者 11. 協助者 2. 傾聽者 7. 玩伴 12. 體諒者 3. 溝通者 8. 鼓勵者 13. 保護者 4. 引導者 9. 示範者 14. 創造者 5. 啟發者 10. 諮詢者 15. 終身學習者 二、如何克服學習角所發生的困擾問題 幾個人在學習角爭著玩同一個玩具怎麼辦？ 玩過玩具不收拾就離開了怎麼辦？ 聲音太大聲，教室很吵怎麼辦？ 玩具全部混在一起怎麼辦？ 學習角人數太多怎麼辦？ 學習角「熱絡」、「冷清」如何平衡？ 每天都選擇同一個學習角怎麼辦？ 學習角（區）必須秉持「開放教育」理念來闡述它的意義、目的與功能。 所謂「開放教育」重在實施者的「觀念」與「態度」，這兩者才是影響成敗之關鍵。 以開放的教育理念推行學習角模式，老師方能跳出教學者，作一從旁觀察者角色，體會早期幼兒身心健康發展，及早期發現治療的重要。 學齡前教育必須結合家長的力量，共同發揮愛心、耐心與用心，才能達到雙倍教育的效果。 1