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高中生物教学中培养学生知识迁移能力策略探究和实践 　　摘 要： 在高中生物教学中培养知识迁移能力，能够让学生更快更好地理解新的知识，认识知识的本质和规律，完善知识结构，提高广泛迁移知识的能力，从对知识的死记硬背中解放出来，提高解决问题的灵活性，同时学会把所学知识更好地运用到实践中，提高学习效率。本文以高中生物教学为基础，通过对生物知识迁移能力的策略研究与实践，总结迁移能力的重要意义，提出培养学生迁移能力的方法。 关键词： 生物教学 知识迁移能力 培养策略 迁移能力是指一种学习对另一种学习的影响。培养知识迁移能力，有助于学生提高对新的知识处理能力和理解能力，利用所学知识解决新的问题，包括新的新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力。提高知识的广泛迁移能力，避免死记硬背知识。 一、激发学生的学习兴趣，培养积极的学习动机 1.激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，推动学生寻找知识的心理动力，要注重激发学生的学习兴趣，将所学知识课堂融入日常生活中，扩展思维，学会以所学知识解释生活问题，激发学习热情，自觉投入学习热情，并在学习过程中产生满足感和愉悦感。比如在讲糖类时，教师可以联系实际，与我们每天消化过程和麦芽糖和葡萄糖结合起来，调动学生的学习积极性，通过创设情境，让学生学会将课堂知识迁移到实际生活中。 2.培养学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，直接影响教学过程和效果。教师应该帮助学生形成良好的心理状态，培养学生的思维迁移能力，让学生提高自信心，增强学习主动性，培养良好的学习态度。生物是一门实验课，实验是容易吸引学生眼球的，在讲光合作用时，通过叶绿体色素的提取与分离实验，探讨光合作用的氧来源，通过对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。通过讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。让学生思考春天和秋天叶子为什么不一样，这样既可以激发学生的好奇心，又可以让学生在动手操作的过程中学到知识与技能，深化理解，达到使生物实验中相关知识和技能迁移的目的。 二、合理安排教学 根据教学目的和教学内容，合理安排教学。课堂是学习的重要场所，教师在教学过程中，要精心策划教学内容，合理安排具有迁移价值的内容，根据学生的性格特点，用适当的方式教会学生理解和整合学习知识，使学生在学习过程中建立科学的学科系统结构，为学生灵活地发现问题、解决问题提供有力支持。 1.细心策划导入 好的开始是成功的一半，一堂课能否吸引学生，关键在于开始阶段能否激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。教师根据学生的认知特点和教材目标，灵活多变地选择多种方式导入新课。比如演示实验的导入法，借助与所教内容相关的视频、动画导入使学生产生新鲜感和求知欲望。 2.突出重点和难点 一堂课的精髓就是处理好教学内容的重难点，教师在研读分析教材时，要根据学生的实际情况，运用适合的方式教学，突出教学重点，突破教学难点。在学习细胞增殖时，教学重难点 ：（1）细胞周期的概念；（2）细胞有丝分裂的特点及意义；（3）有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互关系。通过图片，学生可以简单记住，但是理解不深，效果不太理想，教师要灵活采用讲故事、看视频、做实验的方式，分散重难点，加深学生的理解。应用不同的教学形式，让学生对之后的学习内容进行迁移。 3.联系前后知识 课本教材在内容编排上都有很强的逻辑性，有助于学生理解所学知识，构建认知结构。从细胞—植物—动物—人类，每一个章节和前后都是有很强的链接性的，在教学过程中，要注意前后联系，学习新的知识时，巩固旧的知识，同时也为后面的知识作铺垫。 由此可见，知识的迁移既可以是已学知识对新习知识的影响，又可以是通过新知巩固旧知。 4.做好归纳小结 归纳小结有“画龙点睛”的作用，但是常常被一些学生和老师忽略。这样不利于学生对知识的理解、归纳，一般是教师对整堂课知识要点进行总结，对学生学习表现进行评价。通常比较好的方式是在教师的引导下，让学生自主发挥，对整堂课学习的知识进行总结归纳整理，对知识有较完整的认识，对知识点之间联系的理解深度尤为突出，起到积极的迁移作用，另外，还能提高学生的思维能力和表达能力。 三、知识迁移能力的训练方法 1.培养学生的科学素养 生物学是一门讲究实事求是的学科，是以运用为目标的一门科学，它有利于促进学生由知识向技能转化，防止高分低能。在教学中，注重从知识体系的构建、表述到学习活动的设计，联系到“科学、技术、社会”处处渗透科学素养的培养，促进学生知识迁移能力的提高，形成良好的科学素养，可以培养迁移能力。学习生物科学史