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举办大学生专业技能大赛提高实践能力探究 　　摘要：本文通过阐述高校开展大学生专业技能大赛的意义、普遍实施方案，例举连续7年举办微生物实验技能大赛的目的、任务、内容、具体实施方法和评判标准，分析总结大赛效果，提出7条改进措施，指导开展大学生专业技能大赛。 关键词：大学生；技能大赛；实践；能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0205-02 高等教育法将大学的功能定位到人才培养。我国教育法的基本原则包括遵循教育发展的客观规律原则、教育与社会发展相互制约的规律、体现人的全面发展原则，即德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是高校开展素质教育的重要文件依据，《决定》特别强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。” 当前，大学生就业难，由于我国高等教育长期存在着学历教育与社会需求脱节、专业课程设置和人才培养模式与劳动力市场严重滞后的矛盾，导致高等学校的毕业生在劳动力市场中没有比较优势，由此形成了企事业单位“用工荒”和大学毕业生“求职难”的尴尬境地。为解决大学生就业难问题，迫使高校承担起大学毕业生就业的岗前培训工作。大学生专业与岗位技能对接教育是普通高等教育一种全新的教学实践模式。大学生在校期间就已经掌握了岗位技能，职业素质得到拓展，就业能力得到提高；此模式建立了普通高等教育与职业教育融合的新渠道，完善了学校教育与社会需求相结合的人才培养、培训体系，创新了大学生培养机制[1]。培养目标分为整体性的与专业性的两个层次。整体性的培养目标，如《教育部直属高等学校暂行工作条例》（草案）中规定：“掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新进展”[2]。专业性的培养目标是指各专业所要达到的具体人才目标，如工科类的工程师、农科类的农艺师、师范类的教师、医科类的医生等。培养目标不仅是专门人才培养体系的基础，同时也是评价高等教育质量的依据[3]。为实现整体性和专业性培养目标所设置的体系化课程和各种教学活动，是教学计划的主要内容，社会所需要的专门人才的质量规格是教学计划制定的基本依据。学校的全部教育、教学活动依据教学计划而展开，教学计划是培养合格专门人才的根本保证[4]。各高校根据实际，在课程与专业设置、教学模式与方法方面进行了许多卓有成效的实践，如开展科技艺术节竞赛活动，主体之一是大学生专业技能大赛。现对开展大学生专业技能大赛的意义、实施方案、效果总结及今后改进措施做出如下阐述和分析： 一、充分发挥专业技能大赛对高校教学的促进作用，把握能力标准内涵 能力鉴定既是运用知识、技能、职业态度完成某一具体工作任务的过程展示，又是结果展示；既是对学习者学习能力的确认，也是对施教者的教学有效性的反馈，更是对课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学管理相互之间是否相适应的反馈。通过讲授——联系——测试——再讲授的循环过程，帮助学习者获得能力，遵循“有效性、可靠性、公正性、灵活性”的基本原则[5]。 二、科学设计专业技能大赛实施方案 1.确定专业技能大赛目的、任务和内容。（1）专业技能大赛目的是为扩大学生知识面，提高学习兴趣，让学生验证理论，巩固和加深理解所学专业知识，将所学的理论知识结合实际加以运用，熟练掌握实验及操作技能，对提高毕业生就业竞争力，培养学生对本专业的热情具有重要意义，是落实科学发展观、推进教学质量提高的具体体现。使大学生能更好地给自己一个正确的定位，让自己能找到自己和社会的一个合适的匹配点，一个合适的嵌入点，以便更好地、更快地理解社会，胜任社会工作。（2）专业技能大赛的任务。培养学生掌握实验原理，应用实验工具、方法、技术开展专业实验；培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，实事求是、严肃认真的科学态度以及勤俭节约，爱护公约的良好作风。（3）专业技能大赛的内容。根据专业确定内容，应该紧密结合专业课理论知识、专业培养目标，能充分体现社会对大学生的技能要求。 2.确定专业技能大赛细则。根据高校学科性质确定技能大赛比赛项目，确定大赛组织人员、参赛专业、班级、人数，比赛时间、地点、考核评判教师，制订评判标准。 3.专业技能大赛的准备。设计、印发报名表，将技能大赛细则通知相关班级，安排比赛实验室或其他场地，安排实验用品的准备，督促考核评判教师制订详尽的评判标准，安排并通知嘉宾、颁奖公布及颁奖人员，购买奖品等等。 4.专业技能大赛前的师生互动。考核评判教师通知学生应该准备的试验内容，参考的实验指导书，学生对以往实验的回顾和有针对性的提问。 5.有效收集能力鉴定的依据