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人本理念视域下档案学专业课程设置 　　摘要：应用人本理念于档案学专业课程设置之中，其根本目的在于使学生自身得到更好的发展，并满足社会对高素质人才的需求。人本理念下的课程设置改革应该遵循以学生发展为核心、实践性、多样性以及发展性的原则。高校课程设置要引入学生参与课程设置；要增加实践课与选修课；课程设置要与学生未来发展相关。 关键词：人本理念；档案学专业；课程设置 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—141—02 一、人本理念下档案学课程设置的原则 1.以学生发展为核心。传统的课程设置注重的是知识的传授，而人本理念下的新课程设置则以学生发展为重心，其关键在于尊重学生，体现了价值尺度从课程本身到学生需求的转移。在课程设置中，课程的选择应该围绕着激发和调动学生的主动性、积极性和创造性来展开，必须考虑学生需求、社会需求与课程内容之间的关系，把培养学生的学习兴趣、学生的创新能力和实践能力放在课程设置的重要地位，同时重视培养学生的良好个性和全面发展。人本理念下的课程设置是以学生为出发点和中心的。 2.实践性。人本理念教学观重视学生的实践能力、创新能力的培养，同时也强调课堂气氛、师生互动、个性培养的重要性，这就要求在课程设置中尽可能地安排一些与培养学生实践能力、创新能力相关的实践课。但并不是强调任何课程都有开设实践课的能力，而是通过实践操作或演示操作使学生理解知识。以实践课程的方式理解知识的前提是充分理解理论知识。 3.多样性。在坚持学科独立性基础上，课程的多样性体现在满足不同能力、不同兴趣、不同就业方向等学生个体的多样性需求上。人本理念要求教学过程重视学生之间的个体差异以及个性发展。课程建设只有将学生整体能力与学生个体发展相结合，坚持统一性与多样性，才能为学生的科学发展提供有力的保证。 4.发展性。课程设置不能一成不变，而应该具有灵活性、发展性和前瞻性。在满足学生能力培养的同时，课程设置还应关注社会对人才的需求。根据当前社会发展以及未来人才的需求，适时调整课程设置，使课程内容同社会的进步和经济的发展密切结合起来，使学生在毕业之后顺利进入工作岗位，有效缓解学生就业难问题。 二、档案专业课程设置不符合人本理念之表现 1.缺少实践课，不利于学生实践能力发展。在文科专业中，档案学专业是一门实践性较强的专业，理应重视用来培养学生在实际的档案工作中所需要的操作能力、判断能力以及解决问题的能力的实践课。但目前来说，高校档案学专业往往片面强调书本知识，而没有给予实践课应该有的重视。无论是课程数量还是课时数量，理论课都占据主要位置。同时，过多的理论课还表现为课程内容重复、课程老旧、文史类课程过多等现象。即使一些档案学专业开设了实践课，也存在课时较少、教学方法老套、教学器材不充分等问题。这些都阻碍了学生实践能力的发展。 2.选修课少而不精，阻碍学生的个性发展。人本理念下的课程设置并不是要为每一个学生量身定制一套课程计划。此种做法固然能够满足学生个性发展，但却不切实际。如何最大限度地实现“因材施教”，这就依赖于选修课的设置。在设置必修专业基础课的同时，选修课建设也需要投入相应的力量去完善。但目前的高校档案学专业并没有把选修课摆正位置，还存在“必修课、专业课重要，选修课不重要”这类忽视选修课的错误观念。在这种错误观念下，课程设置中选修课课时少，选修范围窄，往往局限于专业范围内，跨专业、跨年级的选修课开设得并不多。此外，对于已经开设的选修课，一些高校并没有提供足够的人力、物力、财力支持，阻碍了选修课教学效果的实现。总而言之，选修课的缺失在很大程度上束缚了学生的个性发展，与主张“因材施教”的人本理念相违背。 3.课程设置不具发展性，不能满足学生职业发展的需要。高校对人才的培养最终反映在学生的就业上。课程设置是否顺应时代发展以及学生职业发展的要求，在很大程度上关系到学生的未来发展。一些高校的课程设置并没有考虑到现实因素和未来发展，只是一味地“闭门造车”或是遵循传统的课程设置，导致了学生学到的课程跟不上时代的发展，不利于学生未来的职业规划，也满足不了社会对人才的实际需求。此外，一些高校太过具有发展性，不顾自身的教学条件和专业特色，盲目开设热门课程，表面上顺应了专业发展要求，实际上这种不考虑学生发展只考虑学校利益的做法只会给学生未来的就业设置障碍。 三、人本理念下档案学专业课程设置改革 1.以学生为本理念深入到课程设置中。高校档案学专业的课程设置，要摒弃以教师为中心、以课本为本的传统思想。随着社会对学生创新能力、实践能力的要求越来越高，以培养学生全面发展，注重创新能力和实践能力为目标的新型教学体系逐渐被提倡，以教师为中心逐步转为以学生为中心，学生已经