体谅德育模式下成人高校学生道德教育.docVIP

体谅德育模式下成人高校学生道德教育 【摘 要】体谅模式由英国学校德育专家麦克菲尔及其同事所创，广泛流行于英国和北美。麦克菲尔反对道德教育中过于理性的方法，提出了以培养道德情感为主旨的体谅模式，引导学生学会关心、学会体谅，培养学生道德情感和利他主义精神。笔者认为成人学习的特点与体谅模式有着很多契合点，应当将体谅模式运用到成人高校的德育教育之中。 【关键词】道德教育 体谅德育模式 成人 【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0032-02 长期以来，在我国各级各类学校的德育中，运用最普遍的德育模式是传递—接受模式，即教师将德育的内容，包括政治、思想、道德等观点通过讲解、讲述、讲演、演示等方式直接传授给学生，而学生则通过静听、复述、背诵、课堂书面或口头作业等方式接受和理解这些德育内容的德育模式。在这种模式中，教师处于“权威”的地位，学生处于被动状态，具有明显的“灌输特征”。实践证明，传递—接受模式只能够部分地实现传授道德知识的德育目标，而培养和激发思想品德情感，确立思想品德信仰，锻炼思想品德意志和养成思想品德行为习惯方面的德育目标则基本无法实现。 道德情感在学生思想品德的行程与发展中起着至关重要的作用，它既是由知到信转化的中介，又是道德行为的动力。然而，传递—接受模式是一种冷冰冰的德育模式，它无视学生的需要，易造成学生的逆反心理，使学生产生消极情感，影响学生思想品德的形成与发展。当代的一些德育模式一反这种“无情”的做法，开始重视学生的道德情感问题。体谅模式就是这些模式中较有代表性的一种。 一 体谅道德教育模式 体谅模式由英国学校德育专家麦克菲尔及其同事所创，广泛流行于英国和北美。麦克菲尔反对道德教育中过于理性的方法，认为这些理性的方法损害了人性的美好情感，主张满足人类的爱与被爱、与人友好相处的需要是德育的首要职责。基于此，他提出了以培养道德情感为主旨的体谅模式，它是一种引导学生学会关心、学会体谅，培养学生道德情感和利他主义精神的德育模式，并通过一些具体的环节、方法体现道德情感培养。 体谅模式以培养学生道德情感为中心，通过一定的程序，教学生如何关心他人，设身处地地为他人着想，从中学习道德准则，决定自己的行为，为人们提供了一种令人耳目一新的德育模式。这一模式有以下几个优点：（1）从学生的需要出发，以情感为主线，突出体谅他人的情感的培养。这是有利于学生道德情感的形成的。（2）德育模式的创新与德育课程、教材的改革相结合。根据德育课程、教材确立德育的实施步骤和方法，二者相得益彰。（3）形式活泼，灵活运用角色扮演、讨论、模拟等方法，富有吸引力，深受学生欢迎。 二 体谅德育模式与成人高校德育教育的契合 笔者所在的学校是一所成人高校，招收的学生都是已参加工作的在职人员，他们与那些全日制在校大学生相比，更早地接触社会，所处的环境更为复杂，道德意识更为淡薄，行为习惯更加随意，因此更需要对其进行有效的道德教育。成人学生有着自己的特点，他们早早步入了社会这个大染缸里，受诸多因素的影响，已形成了自己的价值观与道德观念，他们的学习带有一定的功利性，他们更加抵触去听老师宣讲枯燥乏味的理论知识，如果按照传统的认知性德育的教育方法，势必会引起学生的反感，适得其反，应根据成人学生的特点选择合适的教学方法。笔者认为，麦克菲尔提出的体谅德育模式很适合运用于成人高校学生的德育教育中，体谅模式的特点与成人德育教育的特点在某些方面很是契合。 1.以人为本，注重情感，贴近实际 我们从小学、中学到大学接受道德教育的模式都是一致的，学校过分注重道德知识的传授，忽略了道德情感的熏陶和道德行为的训练。当今，我国高校德育课的名称为思想政治理论课，课程有中国特色社会主义理论概论（目前叫毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论）、思想道德修养与法律基础、马克思主义哲学基本原理等。高校以这些课程进行德育教育，更多反映了德育的政治性，很少体现学生对德育的道德性诉求。高校和学生更加注重政治课的教授和学习，因为政治课是考研的必考科目。而政治理论课的内容与当代大学生的实际生活需要也有很大差距，因此出现了以下现象：讲台上教师照本宣科或口若悬河，讲台下学生或睡觉或做自己的事情，考试时则是奋笔疾书地抄写书上的理论，卷子上被填得密密麻麻，生怕漏了一句话而被减分，真可谓宁多勿漏，而老师在批卷时要费力地在冗长的文字中去寻找真正有用的话。结果就是学校浪费了大量的财力、物力、人力，却难以激发学生的学习兴趣，还加剧了学生对德育课程内容的排斥，学生的道德失衡问题依然存在，道德教育收效甚微。 对于成人而言，相比死板的道德知识和道德规范的教育，他们更期望更具人性化、更具生活化的德育形式。成人