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信息技术在初中数学课堂教学中应用现状调查【摘 要】虽然大多数教师都能看到信息技术之于课程、教法、学生的作用。然而，没有强有力的信息技术知识基础，良好的愿景并不能转化为工程化的教学实践。不仅要重视教育信息化的基础设施建设，更要重视软件平台的开发及人员培训。 【关键词】 信息技术；调查 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0011-04 引 言 平面几何是初中数学课程的重要组成部分，在形象载体的支撑下，有助于学生形成言必有据的思维习惯。在信息技术的支持下，动态性和不变性之间持续张力的作用使平面几何课程焕发了新的活力。为数配形，密切配合初中学段学生思维发展由具象到抽象过渡的教学理念，使得信息技术在初中数学课程中的作用显得越发重要起来。因此，非常有必要调查信息技术在初中数学课堂教学中的应用现状。 调 查 本调查从教师的人口统计特征、信息技术的支持条件、教师的信息技术素养、教师的信息技术运用、教师对信息技术的认识等几个维度，调查信息技术在数学课堂教学中的应用现状。 1. 教师的人口统计特征 教师的人口统计特征是指教师的教龄及教师的专业发展程度。本调查共选取50名初中教师，统计数据如表1所示。 表1 教师的人口统计特征 从表中可以看到，教龄在1～5年的教师有16人，自认为是新手的教师有20人。这部分教师刚走上工作岗位，应对信息技术有较强的敏感性。 2. 信息技术的支持条件 信息技术的支持条件是指软环境和教育信息化的基础配套设施建设。软环境是指校方对信息技术用于课堂教学的态度。 表2 信息技术的支持条件 从表2可以看到，大部分学校是支持信息技术走进课堂教学的（28/44）， 部分学校的硬件设施不支持信息技术走进课堂教学。软环境不支持的有5所，硬环境完全不支持的有12所。数据之间出现了不一致，原因究竟何在？是不是初中内容对信息技术的要求高了，才导致上述结果？在访谈中，一位教师如是说：“我所任教的学校是偏远山区，没有先进的信息技术。希望能够配备器材，让我们的学生也能接触多媒体教学。”还有一位教师是这样说的：“我很欢迎信息技术走进课堂，但农村中学根本不具备这样的条件，一个学校只有一两间多媒体教室，多数情况还是摆设。”这两位教师所说的可能是造成上述现象的原因之一。 3. 教师的信息技术素养 世界各国都重视教师的信息技术素养。例如，新加坡的资讯科技教育总计划指出，每一名教师都应该具备运用信息技术设备和在学习新技术过程中推广新的学习策略的能力。在中学低年级的几何教学中，只要有可能，教师就应当创造机会让学生运用相关的信息技术工具进行几何性质的探究。新加坡教育部要求所有的毕业生具备基本的使用信息技术和资源进行教学的能力[1]。 衡量教师信息技术素养的指标之一是教师对信息技术平台的了解程度。教师熟悉的软件有PPT（39/50），几何画板（12/50），Flash（5/50），Authorware（3/50），超级画板（0/50）。有一些教师知道几何画板，可能与初中开设的平面几何课对几何画板的需求有关。教师在制作课件时使用的软件有PPT（37/50），几何画板（7/50），Flash（3/50）。“熟悉的”和“使用的”的软件是吻合的，说明调查反映了教师的信息技术素养。那么，教师的这些信息技术素养是从何处获得的呢？ 图1 教师的信息技术知识来源 如图1所示， 有一些教师的知识是从职前教育获得的，这可能是教龄为1～5年的教师。大部分教师认为，自学或同事引领是获取信息技术知识的主要来源。这可能与信息技术是新生事物有关。表明教师要在工作中不断学习，接受新生事物。有教师这样说道：“信息技术走进课堂教学是不错，可是我本人在这方面的知识接近于0，还有很多农村一线的教师和我差不多。”这是一个现状，所以当这一大批的教师都得到培训提高后，信息技术才能真正走进课堂。还有教师这样说：“我们年纪较大的老师，对信息技术几乎一无所知。信息技术设备在农村中学几乎是一种摆设。希望有专职教师对我校全体教师集中培训，力争每位教师都会制作课件，都会用多媒体进行教学。” 4. 教师的信息技术运用 我们从整体上调查教师运用信息技术的现状。调查结果如图2所示。 图2 教师运用现信息技术的现状 可见，信息技术并没有真正走入中小学课堂教学。那么，教师在哪些场合使用信息技术呢？调查结果如图3所示。 图3 教师运用信息技术的场合 可见，教师运用信息技术的场合，大多在公开课中。个中原因不言而喻。信息技术要深入学科，应该在哪些主题中使用信息技术呢？调查数据如图4所示。 图4 教师使用信息技术的课型