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光电子技术专业人才培养模式 　　摘要：光电子信息产业是湖北省人民政府战略性新兴产业重点发展的新一代信息技术产业中的一个重要领域。产业发展需要大量高端技能型人才。武汉软件工程职业学院（以下简称“我院”）光电子技术专业为湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划建设项目，结合湖北省光电子信息产业的行业特点和人才需求，深入细致地研究高职光电子技术专业人才培养模式，在培养形式、机制、制度、内容上进行一些改革和创新，可望取得较好的效果。 关键词：战略性新兴产业；光电子技术；人才培养模式；校中厂 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0076-03 作者简介：杨晟，男，硕士，副教授，研究方向为光电子技术。 湖北省光电子信息产业主要集中在“武汉？中国光谷”即东湖国家自主创新示范区内，产业规模和水平在国内处于领先地位。“武汉·中国光谷”未来5年将引进6万从事光电子行业的专业技术人员，产业发展需要大量不同层次的人才。 光电子信息产业是新兴产业，对知识条件具有高度的敏感性，存在强烈的人才资源依赖性，需要强有力、系统性的人才培养机制予以支持。 对“武汉·中国光谷”地区大量的光电子企业调查后发现，目前普遍存在着高职院校人才培养模式与产业需求脱接、无法充分满足产业对中高端人才的要求、导致低端人才多（从事产品生产、装配）、中高端人才缺（从事产品调试、测试、生产一线管理工作）的人才结构不均衡的现象，大量高职光电子技术专业学生毕业后在企业只能从事生产、装配工作，而企业急需的产品调试、测试、生产一线管理岗位则招不到满意的人才。 我院光电子技术专业2011年被批准成为湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划建设项目，经过两年深入细致的研究和探索，对光电子技术专业人才培养模式进行了改革和创新，取得了较好的效果。 一、专业建设紧密联系行业、企业 光电子技术专业人才培养坚持紧密联系行业、企业，和“武汉·中国光谷”光电子信息产业中的代表企业武汉邮科院、电信器件公司、光迅科技、峰火通信、楚天激光、华工正源光子等公司建立了深度合作关系，在与企业订单教育合作框架下，探索校企合作新机制，以订单教育为平台，校企系统化合作开展人才培养工作，见图1。 一是成立了学校、行业、企业三方共同参与的光电子技术专业建设指导委员会，由华工正源光子技术有限公司总经理任委员会组长。 二是与武汉华工正源光子技术有限公司合作成立正源光子学院，建立合作办学理事会。 三是2011年由武汉华工正源光子技术有限公司投资2000万元，建设1个校中厂。 四是聘请武汉华工正源光子技术有限公司总经理熊文为光电子技术专业楚天技能名师。 五是共同制定专业人才培养方案、培养规格、课程体系和培养途径。 六是企业直接参与专业核心课程建设、实训基地建设、师资培训、课程教学和“订单”人才培养。 七是分批安排骨干教师到合作企业挂职工作、参与企业技术开发，主持专业核心课程建设。 二、实施“订单培养、课堂融入车间”的工学结合人才培养模式 首先，课堂即车间，车间即课堂，课程标准与生产岗位要求贴近。校内实践基地与校外实训基地教学场所相互补充。 其次，学生职业基础能力由学校评价，职业核心能力以人才培养订单企业为主，由校企合作评价，校企共同监控人才培养过程。 再次，专业学生、企业员工在学校、企业双方课堂（车间）获得能力提升，学校专任教师、企业兼职教师“双导师”参与学生、员工培养。 第四，专业教师到人才培养订单企业担任技术开发工程师，参与产品研发，提升工程能力。企业工程师担任兼职教师，承担专业课程教学任务，提升教学能力。 三、改革教学组织模式 实施多学期、分段式教学组织形式。根据企业生产经营周期变化，采取将教学时段集中安排、教学场所从企业到校内交替、教学实施从课堂到岗位结合，让学生在真实的职业情境中掌握专业技能，在真实的生产过程中了解岗位的任职要求，实现职业能力的提升。教学组织模式见图2： 2011年8月，组建第二届正源光子订单班，订单班30名学生，第四学期末暑假就进入华工正源光子技术有限公司生产线实习，9月份开学后，订单班学生每周在企业实习5天，企业实习期间由企业工程师负责现场实践教学，校内教学任务通过周六、周日完成，专业课教学任务全部由企业工程师完成。这种教学组织模式，取得了较好的学习效果，订单班学生毕业后可以直接从事产品调试、测试、生产一线管理岗位工作。 四、加强专业核心课程建设、改革完善教学方法 以专业核心课程建设为抓手，经过进一步深入企业调研，基于岗位要求，采用工作任务系统化的方式，确定《精密机械设计》、《光