农村中小学校园教育教学环境探析.doc

农村中小学校园教育教学环境探析 　　摘要：教育是一个国家和民族的重大战略选择。目前，我国要解决教育均衡发展的问题，最关键的就是要办好农村教育，要切实地改善农村教育教学环境，就必须先改善农村中小学的校园教学环境，从而才能达到提高农村中小学教育教学的质量的目标。 关键词：中小学；农村；校园；教学环境 什么是教育教学环境？简而言之，就是影响教学活动的各种外部条件。从广义来说，社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等都属于教学环境。从狭义上来说，即定向于学校教学活动而言，主要指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。本课题所提的“教育教学环境”则是以农村中小学学生为中心，探究其特定的家庭环境、校园环境，研讨提高农村特色的基础教育领域教学环境。 一、教育教学环境简介 教学环境研究是近年来在西方教育理论界颇为引人注目的一个崭新的研究领域，伴随着教学环境研究的发展，教学环境的概念也慢慢的完善起来。 起初，教学环境仅仅指学校物理环境，如学校的建筑、温度、光线、声音等物理因素。后来，人们开始把教学环境区分为广义和狭义两个层次：广义上的教学环境包括社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等；狭义上的教学环境主要是指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等。根据“文化空间”和“文化时间”这一文化结构逻辑，现代教学环境可以从空间静态维度和时间动态维度进行分类，从空间性看就有实体性教学环境类型，而从时间性看则有功能性教学环境类型。实体性教学环境包括教室（实验室、教学场地）环境、宿舍环境、校园环境以及家庭环境和社区环境，其中社区环境包括家庭环境，校园环境包括宿舍环境和教室（实验室、教学场地）环境。而教学环境作为特殊文化，从人的学习生命存在及其活动的功能实现与持存状态来看，包含着生理文化环境、心理文化环境、物质文化环境、交往文化环境、符号文化环境和活动文化环境等。 由教育教学环境的概念可知，教育教学环境的好坏大大的影响着教育教学质量。 二、农村中小学校园教育教学环境的现状 在经济飞速发展，我国综合国力不断提升的今天，我国城市化的脚步也越来越快，在这样的情况下，我国农村中小学校园教育教学环境的现状如何呢？ 校园环境对学生的成长有潜移默化的影响，对教师完成育人的任务发挥着积极作用。这里所说的校园环境不单单指学校的硬件、屋舍、园区布局，而是指广义上的校园文化建设。良好的校园环境，可以陶冶师生情操，使其养成良好作息习惯和学风，它是一个学校内在的一种“气质”。由于农村条件的限制，农村校园环境的现状不容乐观。 （一）形式简单。对一所学校而言，校园环境，应该包含很多的方面，有标语口号，有广播电视，有墙报书籍，有行为理念等等。但是，许多农村中小学只有“一训三风”，一版黑板报，个别学校甚至连教育方针也没有。走进农村中小学，学校有教学楼、科技楼、综合服务楼，可是，当你走进校园，却感受不到任何文化气息。校园里，除了一两句标语、口号外，如果没有几个水泥乒乓球台、一个篮球场、一条文化展示长廊，基本上感受不到什么文化氛围。农村本来文化氛围就比较差、文化气息比较稀薄，像这样单调的校园环境，学生根本就感受不到文化的气息，享受不到现代文化的浸润，更不用说长期受到文化气息的熏陶了。 （二）内容陈旧。教育要密切联系火热的生活，关注社会的发展，一直都是我们文化建设的一项重要内容。校园环境建设自然不能例外，应该把最为先进的文化，最为先进的思想理念引进我们的校园，让我们的师生最先感受到时代先进文化的气息。我们的农村中小学校园环境并不是这样，先进的文化不能及时进校园，我们又怎能用先进的文化武装我们的下一代？农村偏僻是地理位置所造成的，这里的教师虽然不能像城市老师那样能够在最短的时间内感受到具有时代气息的先进文化，但是也不能太落伍。 （三）投入不足。环境建设需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园环境建设上的落后，投入不足是一个不可忽视的重要原因。人力投入不够所造成的结果就是农村中小学师资力量较弱，据笔者了解，一些远离县城的农村中小学教师年龄趋向老龄化，且大都是上世纪70、80年代的民办教师转正的，教学压力大。现在的农村，由于实行计划生育，适龄儿童少年减少，学校规模也就越来越小。一些学校，只有十几个、二十几个个学生，两三个老师，但“麻雀虽小，五脏俱全。”课程，一门都不能少，每门课都得开齐。因此，每个老师，一个星期几十节课，一天到晚都呆在教室，哪有那么多时间和精力去思考环境建设？这样就严重束缚了教师在更新教育理念、参与新课程建设上的积极性，甚至不能保证课堂教学的质量。而且有些农村学校几乎没有音乐、体育、美术、生物、计算机教育等专任教