2017年北京版八年级下册《事物的正确答案不止一个》导学案.docVIP

北京版八年级下册《事物的正确答案不止一个》导学案 一、课标考纲解读： 议论文阅读是中考的一个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本课中得以体现。 二、教材分析 1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。 2、学习目标： a积累字词并学会运用。 b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 学习重点： 1.准确找出本文的中心论点 2.指出本文的论证方法 学习难点： A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。 b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。 3、易错点、易混点：学生对论点把握不准确 4、拓展点：培养学生的创新能力。 三、教学策略： 读、思、写相结合，自主、合作学习。 四、教学计划： 课时安排：一课时 五、教学内容（一）情景导入1、 大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题） 2、请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?讨论明确 ：事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。（板书：答案纷呈 多元思维）那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭开其中之谜。(板书课题、作者)　　[第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。——转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。](二)整体感知1、检查预习情况 ①注意下列字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 ②掌握下列词语的含义 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 持之以恒 推敲 不言而喻 锲而不舍 2、初读课文，回答问题。 本文的结构如何划分的？ 【析】结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 （三）、课文学习研讨请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?研讨交流（注意让学生读与思密切结合） 【析】1、事物的正确答案不止一个 2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。 第2题：第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 第3题：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓