2017年北京版八年级下册《事物的正确答案不止一个》教案3.docVIP

北京版八年级下册《事物的正确答案不止一个》教案3 教学目标 知识方面? 1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。 2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3.?理解本文的中心论点和分论点。?情感态度 1.?肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。 2.?培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 能力方面? 1.?激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 2.?引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。 重点难点 本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。 教学过程 一．情境导入 请同学们快速地说出答案：2+1=？ 3+4=？看看这样的结果可能吗？明确：2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启示？ 教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。? 二、初读课文。（学习字词，找出观点） 1.注意下列加点字的读音和写法和含义 根深蒂固???孜孜不倦???汲取???一事无成?持之以恒???推敲???不言而喻??轻而易举???锲而不舍 2.师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)? 师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？? 明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 （关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。） 三、研读课文 1.．关于本文结构： （一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。 （二）分析问题。（3～12段）? 第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。 （三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在 （应注意下面的三点：?第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。） 2.．关于本文的开头： 可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”?“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。 3．关于本文的论证方法： (1)例证法：约翰?古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰?布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第6自然段和第11自然段。 4.．关于课后习题： 第一问答案见第4自然段中的有关文字。 第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。? 第三问答案见第13自然段。 四、拓展练习 1．师：请大家看这样一个故事。 （1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ （2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，教师归纳 2．师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答） 3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。） 5．发挥自己的创造性思维：请说出下列题