2017年北京课改版八年级下册《如梦令》教学设计.docVIP

《如梦令》教学设计 课标陈述 《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。 教材分析 《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。 这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。 学情分析 初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。 教学目标： 1、通过听读、朗读诗歌，说出诗歌大意。 2、通过换词和诗句延伸，出来。，出“沉醉”的。课件出示如梦令朗读视频。？ 1、学生尝试交流听后感受，并尝试朗读全词。 2、学生说出词的含义。 将“朗读”落在实处，注意技法的引领和朗读技巧指导，让学生在朗读的基础上理解词意。 10 细读品 味 领会意 境 古诗词有时候一个词语就是一幅画面，咱们先来读一读一二句，把它读美了。齐读。你从哪里读出“醉”字了？（板书：醉） 1、赏析“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”（板书： 溪亭日暮图）（出示图片和相关诗句） 2、赏析“兴尽晚回舟，误入藕花深处”（板书：藕花深处图）（出示荷花图片和诗句），诗人为什么会“误入” ？ 于是，她们怎么做？（争渡，争渡）。鸥鹭 2、知人论世 出示李清照写这两首词的不同背景。 学生读全词，谈感受。 揣测、交流李清照的写作背景 通过比较阅读，提升学生独立赏析诗歌能力，并通过“知人论世”让学生把握诗歌一把“金钥匙”。 8 迁移训 练 提升能 力 用你自己优美的语言描述全词的美景。 在教的基础上让学生展开想象，实现文学作品的独立创造，这就是让学生学习写景的能力。 7 结束语 如梦如梦，残月落花烟重，李清照就是这样用她的词，让我们走进了她清幽的心灵，走进了她红尘里如梦的一生。读李清照的词，她的才情、酒香流光异彩。在这里老师推荐《如梦令》教学反思 ??? 《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。 ????? 2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。 ????? 3在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。