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基于moodle平台下的网络课程的设计开发与应用 摘要 本文分析了在信息技术下，网络课程设计的意义及其作用。阐述了网络课程设计的一般流程，并利用moodle平台，结合《多媒体课件制作》的网络课程开发设计，探讨和分析网络课程实际设计和应用，有利于网络课程实际教学及推广。 关键词：网络课程；教学设计；moodle平台应用　　　 引言 1.1问题的提出 　随着科学技术不断发展，计算机网络的发展突飞猛进。在信息技术时代的今天，人们不再满足于以课堂为中心的学校教育，而终身学习、教育公平化和教育全民化等教育理念的提出以及网络教育突破时空限制等特性,使得网络教育成为未来教育的发展趋势之一。所谓的网络课程，即是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的，通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。本文就结合《多媒体课件制作》的网络课程开发设计，利用moodle平台来探讨和分析网络课程的实际设计和应用。 1.2研究目的与研究意义 　多媒体化方向快速发展，网络教育中硬件、软件方面的优势逐渐弱化，教育资源的优势也越来越重要，成为最终决定网络教育成败的关键所在。而网络课程又是网络教育非常重要的组成部分在本文中。为了丰富教育资源，针对所选取的内容探索出适合本文内容的教学方案的教学设计以此来弥补网络课程中资源不足的问题。本文以《多媒体课件制作》这门课程部分来进行网络课程设计主要有以下目的：突破书本内容的线性安排，使教学内容呈现方式多元化，学习者可以自定步调来学习，从而引导学习者进行积极的思考并提高学习者的学习兴趣，使学习者能够突破时空的限制来随时随地的学习,提高学习者的学习质量和学习效率。 1.3研究方法 (1)文献综述法，通过对相关文献进行分析对比，了解本课题所涉领域研究现状和前景； (2)行动研究法，通过对《多媒体课件制作》进行网络课程设计并应用到moodle平台中的实践，对课题进行深层次研究。 2、研究综述 近几年来，网络课程突飞猛进，发展迅速，取得了一些惊人的成就。网络课程是目前高等学校教学建设的基本内容之一，许多高等学校都在积极进行网络课程的开发设计与应用，以推进学校教育教学的现代化和信息化，实现高等教育思想、教学内容、教学模式和教学手段的改革，努力开创高等教育的新局面。因此，网络课程的设计对网络教育的发展有着举足轻重的作用。网络课程设计理论基础主要有建构主义学习理论，人本主义学习理论，教学系统设计理论等。 2.1 网络课程设计理论 2.1.1建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识并不是真实的“客观存在”，而是认知主体(学习者)与客观环境(社会文化背景和自然环境)的相互作用而形成的，学习是自我建构知识的过程。由于学习者认知结构和文化背景存在差异，所以知识在学习者头脑中建构的意义也截然不同。基于建构主义的教学系统设计强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调协作学习的设计；强调信息资源和学习环境的设计。建构主义学习理论的许多观点和主张具有合理性，对教育改革实践具有借鉴意义。目前，许多学校普遍具备有多媒体计算机和计算机教学网络系统，由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换而言之，多媒体计算机和网络通信技术能有效地促进学生认知结构的形成与发展，即可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具。特别是随着多媒体计算机和Internet的飞速发展，建构主义学习理论越来越显示出其强大的生命力。建构主义学习理论对网络课程的开发也是有很大的指导意义的。在网络课程的开发中，建构主义学习理论的指导主要体现在以下几个方面：情境创设、学生作为认知主体的体现、教师作为主导作用的体现。 2.1.2人本主义学习理论 　　人本主义课程论强调课程以需要为基石，从社会需求出发设置课程,以人的自我实现的人格理想为课程设计的核心；要求突出课程的情意基础，将教育内容与方法植根于情意的土壤中，强调情意学习和认知学习的统一，认为学习是实现自我需要的意义学习，重视学习过程中学习者潜能的激发和发展。注重课程的个性化发挥学生的主体参与作用及社会的教育功能，强调课程的多样性，有正规学术课程、社会实践课自我觉醒课和自我发展课程，这和建构主义的学习理论是相一致的,两者都强调教学设计的重要性和真实问题教学的重要性,把学习的目标落到学习者解决问题的能力上。在网络课程的开发中，人本主义学习理论的指导主要体现在以下几个方面： 学习主动性的调动、学生自主学习的设计、协作学习的设计。 2.1.3教学系统设计理论 教学系统设计(通常也称为教学设计)是以人类对传播与学习的研究作为主要理论基础并包括其他相关