马卡连柯的“工学团”矫正教育模式及其启示.docVIP

马卡连柯的“工学团”矫正教育模式及其启示 摘要：本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，对苏联教育家马卡连柯的“工学团”矫正教育模式及其启示进行论述。介绍了“工学团”成立过程和“工学团”矫正教育模式体现的教育思想，教育方法以及其现实意义。 关键字：马卡连柯；“工学团”；矫正教育模式；现实意义 苏联著名的教育理论家、教育革新家、教育实践家和教育艺术家马卡连柯于1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作,并取得了卓越成就.同时，在工学团的建设过程中，提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法,形成了一整套的完整的教育思想体系.这一思想体系不仅对当时的苏维埃社会主义儿童教育和社会稳定做出了重要的贡献,同时,对现代的教育矫正工作有着深刻的启发作用。他的著作在世界上已被译成多种文字广泛传播，对世界各国（尤其是社会主义国家）教育的发展有着不可磨灭的贡献。高尔基曾经对这位杰出的教育家做过高度的颂扬：“您真是一个了不起的人物，是一份伟大的人类力量！”“您那有伟大意义和十分成功的教育经验具有世界意义。” 一、“工学团”的建立 苏联十月革命后不久，苏维埃政权刚刚成立。由于战争的结果，国内许多儿童丧失父母，流落街头，有的甚至沾染恶习，成为罪犯。为了解决这一严峻的社会问题，苏联政府成立了以捷尔任斯基为领导的“儿童生活改善委员会”，并在各地创设了工学团。在此背景下，马卡连柯受命 创办“波尔塔瓦幼年违法者工学团”，后更名为“高尔基工学团”。 创办工学团之初，马卡连柯面临着重重困难。校舍破旧，没有任何设施，粮食紧缺，师生在生活上处于无法想象的贫困之中。教师只有4名，除马卡连柯自己外，还有一名年老的总务主任和两名女教师。面对恶习缠身，年富力强，对待教师傲慢无礼，粗暴野蛮的青少年，初期也只能感到无能为例的无奈，连马卡连柯也被逼到绝望和疯狂的地步，还动手狠打了扎陀罗夫。在这种困境中，马卡连柯每天工作十几个小时，有时甚至到了要几晚上才能睡一次的地步。他通过对现实状况的分析、研究，逐步形成了坚定的信念：失足青少年是完全可以教育好的。应当采取既严格要求，又满怀尊重和信任的态度，通过组织他们从事生产劳动，把他们引导到正常的广阔的生活大道上去。在这一思想指导下，他带头与学员同甘共苦，率领他们到附近森林中去砍伐树木，共同完成劳动任务。以此为突破口，他对学员提出了服从纪律、热爱劳动、建立和健全生活制度的要求。接着，马卡连柯抓住时机，利用逃亡地主的大庄园这一有利条件，组织学员自己动手，耕种土地。最初三年中，新学员一批批进来，工学团经营生产范围也逐步扩大。他们先后组织了铁工厂，木工场、制鞋场、面包房，还办起了养猪场和放牧场。学员们的生活日益富裕起来，精神面貌也逐渐起了变化。劳动改造了他们好吃懒做，唯利是图的劣习。根据当地群众的需要，他还组织学员自觉承担保卫国家森林的任务，并成立了护卫队，保卫财产的同时还打击偷砍木材和拦路抢劫等犯罪行为。在工学团里，除了严格实行半天生产劳动、半天上课学文化，还定期举办诗歌朗诵会、政治学习会。这样，学员们逐步提高了认识和觉悟，增强了集体荣誉感、责任感。工学团不只在物质生活上得到了改善，而且有了“新集体的萌芽。” 二、“工学团”矫正教育模式 （一）、“工学团” 矫正教育思想 集体教育 马卡连柯通过让学员参加农业生产，修房子等工作逐渐地组织了儿童集体。他认为：每一个学员都是人，要唤起他们的人格的力量培养他们的自尊心。充分运用集体的力量，完成教育与自我教育，同时让他们感受到集体的关怀，集体成员互相扶持，相近有爱，共同进步。 劳动教育 每个学员必须参加劳动，每个学员各有其责，注意培养学员的责任感和让他们体验通过劳动而获得收获的快乐，戒除他们不劳而获等不良思想。 纪律教育 纪律是必须的，没有纪律就难有秩序，没有秩序就谈不上发展，教育和引导学员成为合格优秀的社会建设者更无从谈起。所以，必须树立纪律权威，培养学员纪律意识。 　集体教育、劳动教育、纪律教育三者并非是相互孤立的，而是相辅相成的。纪律既是集体教育的结果，也是集体教育的手段。 （二）、“工学团” 矫正教育方法 尊重信任了解自己的学生，前景教育方法以正面教育的方法情真意切地去感染儿童。 十月革命后，苏维埃国家要在沙皇俄国的废墟上建立，处在百废待兴的局面。流浪儿童和青少年罪犯成群，教育和改造他们成了新政权的一项重要任务。如何把他们培养成有政治觉悟，有高度责任感和荣誉感，遵守纪律，朝气蓬勃的社会主义社会成员？马卡连柯认为重要的一条就是热爱、尊重和信任他们。只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。受过马卡连柯教育的谢苗·卡拉巴林，曾回忆了他在高尔基工学团当学员时，马卡连柯如何尊重他、信任他，使