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信息技术及高中生物教学有效整合探析摘要：信息技术应用于高中生物教学，具有传统教学方式不可比拟的优势：能创设情景，激发学生的学习兴趣；能突破教学重难点，提高学生自主学习的能力；能转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性。但是在课堂教学中，如果信息技术媒体选择不当或者使用不当，将会产生很多消极作用，如忽视了学生实验操作能力；幻灯片的切换过快，不利于学生做笔记；过分依赖多媒体教具，影响教学效果。教师认为，要将信息技术与高中生物教学进行有效整合，应注意以下几点：传统教学与信息技术有效结合；选择教学内容，合理使用媒体。这样才能收到最佳效果，最终实现信息技术与高中生物学科课程教学的科学整合。 关键词：信息技术；高中生物教学；有效整合 全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。”强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息化社会呼唤教育信息化，教育信息化势在必行。 近年来，我将信息技术与高中生物教学进行整合，利用信息技术对图像、图形、动画等综合处理来制作课件，将高中生物课程内容整合到一起进行课堂教学。在对信息技术与生物教学整合研究中，笔者发现，大多数课结合信息技术上效果很好，学生对知识的掌握比较好；但有些课结合信息技术上反而比传统教学效果差。如何将信息技术与高中生物教学进行有效整合，提高课堂效率呢？笔者对这个问题进行了好多年的探究，下面谈谈自己的做法和 体会。 一、现代信息技术与高中生物课程整合的优势 利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件——课件，能创造出生动逼真的教学环境，改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，使学生的学习兴趣、求知欲大为提高。 1.创设情景，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。通过信息技术与生物教学整合，利用网络的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，教师创设教学情境，向学生展现各种生命现象、过程和规律，激发学生对生物知识产生浓厚的兴趣。教师因势利导，提出问题，让学生思考各种解决问题的可能性，调动学生的学习热情，有助于学生掌握知识、提高创新能力。 如，在必修3《生态系统的信息传递》一课的教学中，我播放“蜜蜂采蜜”影音视频短片作为导入，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在讲解“信息传递的作用”时，除了通过信息技术Powerpoint课件展示相关图片以外，还使用Flash动画软件播放“蝙蝠的回声定位”“植物在光照刺激下开花”等动画，并在适当时候使用暴风影音来播放小的影音视频剪辑，如“孔雀开屏”等多彩的动态信息。这样的课堂教学，教师教得轻松，学生学得轻松，使探究性教学顺利展开。 2.突破教学重难点，提高学生自主学习的能力 由于学生认知水平、思维水平有限，再加上生物有着许多言语难以描述的、看不见摸不着的生理过程，造成学生的认知困难，形成教学难点。信息技术具有的直观、形象的特点，可以提供一种可供他们体验和观察的环境，化难为易、化繁为简，加深对生命的生理过程和基本规律的理解，从而有效地突破教学重难点。 例如，必修2《减数分裂》一课，是高中生物的重难点，学生普遍反映较难掌握。该课所涉及的知识较为抽象，虽然可以在显微镜下观察到细胞分裂的装片，但在显微镜下看到的只是细胞分裂过程中某一个时期的图形，而减数分裂本身是一个连续的动态过 程。我在教学中利用计算机来进行模拟试验，设计制作了减数分裂中“精子的形成过程”的多媒体课件，整个过程可控性强，让学生自己操作，体验“细胞连续分裂两次”的含义，帮助学生做出正确的理解，提高学生自主学习的能力。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式改革的紧迫性。 3.转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性 传统的课堂教学，一个教师面对所有的学生，这就使所有的学生都不得不接受统一的内容、统一的进度、统一的程序，这种统一步调的教学造成了学生没有创造能力，没有个性，甚至还严重地影响了部分学生的学习兴趣、学习信心和学业成绩，因为他们无法适应教师教学的一律化。 计算机及其网络的学习，改变