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信息技术学科学生自主性学习探究 [摘 要]学生自主性学习即在教师的科学指导下，能动的创造性的学习活动。信息技术教学课程的任务就是让学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作、生活打下必要的基础。同时教师由教学者变为学习的导学者，教师通过多种教学形式，带动学生学习的积极性，为更好的自主性学习奠定基础。 [关键词]信息技术；自主性学习；任务驱动；整合 [中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2012）06 — 0140 — 02 中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么在信息技术课堂教学中如何创设情境让学生进行自主学习呢？下面我就以《传情贺卡——图片的插入》一课为例，具体地谈一谈。 一、营造氛围，激发情感 “情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。学生对于趣味性的知识较为敏感，在教学中需要教师精心营造教学情境、精心进行教学设计，吸引住所有孩子，让孩子在玩中学，在学中练，学生只有兴趣提高了，才会积极参与教学活动，成为学习的主导。人们常说“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。成功的一节课除建立起融洽、亲和与平等的师生关系外，更要运用多种形式、手段激发学生学习信息技术技术的热情，使学生对以后的学习充满信心、充满期待。营造生动活泼的课堂气氛，对调动学生的积极性、提高课堂效率起着非常重要的作用。 如：小学主题信息技术《传情贺卡——图片的插入》一课的教学。教学伊始，教师先引导：（出示课件）教师适时解说：看，鸟儿在树林中生活的多幸福，咦，树木都哪去了呢？呀，都砍伐了真可惜，这几十年长成的大树做成了贺卡。同学们在科技如此发达的今天，怎么做？既传递了情感，又不破坏树木呢！在美的情境中共同欣赏作品，不仅能拓展学生的视野，增强其想象力，使学生感受到信息技术的实用性，而且能激起学生强烈的好奇心和求知欲，自然引入新课内容。课堂教学的根本意义是调动学生探索未知领域的强烈愿望，提高学生各方面能力。 在课堂实施环节，也时时体现其趣味性，用富有童趣的语言，加之生动的画面，激发情感，如：小图片说：“你能帮我变得和他一样大吗？”（通过这个任务，使学生能够学会缩放图片）没边框的图片说：“他的边框可真好看，能帮我加一个漂亮的边框吗？”（通过完成这个任务使学生能够学会为图片加边框）。这样不但激发学生学习的兴趣，而且不断强化学习动机，为学生自主探究作好铺垫。 二、基于教材，资源共享 中小学信息技术课的目标在于培养学生的信息素养。在基于教材的基础上，进行课程资源的开发与利用，同时利用网络教学平台进行资源共享。教师适时更新教学资源，学生会在这个平台中得到更多的知识。 在《图片的插入》一课，图片给人以直观的感受，所承载的信息量极大，本节课的知识点：1.图片在文章中的作用2.剪贴画及插入的方法3.了解外部图片及插入的方法4.对于图片的合理选择。根据本课内容我制作了专题学习网页，通过网页能培养学生借助网络资源自主学习的习惯，通过网页让学生了解本节课学习的任务，了解图片在文章中的作用，掌握在word中插入剪贴画、来自外部图片的方法，为信息技术与课程的整合奠定基础。在网页中我提供如下信息：基本知识——能帮助学生完成学习目标；扩展知识——能使学有余力的学生充分的发挥自己的潜能，获得更多的知识；BBS论坛——为师生、生生搭建了交流的平台；为学生创作作品提供了丰富的素材。插入剪贴画并不难，本课主要是通过插入图片的方式，让学生更好的了解使用网站。通过网站，为不同层次的学生提供了自学自练的空间。通过共享资源，进一步激发了学生的情感。在网络平台下主动探究，自主协作完成学习任务。 三、任务驱动，整合课程 “任务驱动”式教学法对于操作性很强的信息技术学科来说，是一种很好的教学法。在教学中我设计任务时注意体现以下原则：系统性、层次性、发展性原则，像本课的任务1：插入一张你喜欢的图片吧！任务2：小图片说：“你能帮我变得和他一样大吗？”任务3：没边框的图片说：“他的边框可真好看，能帮我加一个漂亮的边框吗？”任务4：你能把我也变成夜景吗？（学生能够学会降低亮度）任务5：你能探索出更多图片修饰的方法吗？（这是更高层次的任务，为学生创造了更多的探究空间）这涉及的知识、技能与方法对本节教学目标形成全覆盖，并突出重点。当掌握了基本知识后，按照评价等级：作品创意、图片的修饰效果、整体美术效果等，学生自主选