养成教育助力技工学校学生成长.docVIP

养成教育助力技工学校学生成长摘 要：技工教育是职业教育的一部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。技工教育要全面落实科学发展观，以综合职业能力培养为核心，深化教学改革，提高质量，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。作为一名技工教育工作者，不能不关心技工教育的发展，不能不关心所教育学生的健康成长。而养成教育在传授知识、技能的同时，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。我们全面实施素质教育，积极探索与实践以“核心技能养成、职业行为养成、双师型师资养成”为主要内容的养成教育，帮助技工学校学生成长。 关键词：技工学校 核心技能 职业素质 双师型 一、核心技能养成使学生具有从事生产实践的技术能力 1.课堂与岗位融合 课堂与岗位融合推进创新性课程改革。课改主要围绕专业课程与教学模式展开。专业课程的改革主要针对企业岗位对人才的需求进行课程设置和内容的实施方式。每个专业的所有课程整合为文化基础和专业技能两大模块，文化基础模块突出文化技能培养和提高、专业技能对口适用性。课堂教学模式的改革主要让学生以做为主，学做合一。将相关理论知识讲解融合到实践中，创设岗位实景，实现实践课堂模式。推进以案例教学为核心，以仿真教学为手段，以场景、任务驱动、项目教学为辅助的一体化教学改革，实现课堂与岗位的融合。 2.教师与师傅融合 技工教育是为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才，并承担着为传统产业升级提供智力支持的重任。生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和大批高技术人才需求，要求教师教学以实际操作能力为核心，根据时代的发展，构建一个“教师和学生”“师傅和徒弟”式的新型师生关系。既有理论性教育的方法，又需要像工厂、企业那种师傅带徒弟的传统教育模式。这就要求教师具有高级讲师、讲师那样的理论水平，又要有像工厂、企业里面的师傅那样的熟练操作技能，既是学生的老师，又是学生的师傅。只有这样才能培养出适应经济社会发展需求的高技能技术人才。教师应该走向工厂、走向企业、拜师学艺、学成为师，实现教师与师傅融合。 3.学生与学徒融合 技工学校围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生技能培养为核心，通过课堂对接岗位、专业对接产业、学校对接企业，实现招生与招工、上课与上岗、毕业与就业对接，积极探索学生与学徒融合的技工教育新路子。在学习过程中学生既接受专业理论知识传授，又像企业里面的徒弟一样接受师傅技能操作训练与指导。在岗位实景的实训场、进入企业车间，参与学徒制培训，形成具有爱岗敬业的员工素质和业精技强的技术能力。 4.强化学生专业核心技能 教学过程中，在专业知识和技能的传授上注重学生职业判断力的培养，不断提高学生理性认识能力。在岗位实景的学习环境中磨练，现场感受专业职场的氛围。例如数控加工专业教学更加注重动手实际操作能力的培养，强化数控岗位核心能力训练。教学过程严格按照“获取信息-做出决策-制订计划-实施计划-检查控制-评价反馈”六个步骤来进行，即采用与数控加工工作过程相对应的“六步教学法”，实现教、学、做合一。又如焊接加工专业具体做法是：选定合作企业的产品作为教学对象，将产品的加工过程转化为实习教学过程，将产品加工的工艺流程、技术标准、质量要求转化为教学内容，实行产品课题化。在教师指导下，学生根据工艺图样确定工艺方案，制定并执行工艺流程，进行“排尺-下料-组对-焊接-打磨-检验-总装焊接-总检验”等各环节具体操作，直至获得焊接产品。通过教学产品的加工，强化学生专业技能。 二、职业行为养成使学生具有良好的职业道德与职业素质 1.行为有规范 强化学生合乎规范的积极行为和矫正不合规范的消极行为，是技工学校学生规范培养的基本要求。如果说引起学生的积极行为靠激发动机，那么保持和巩固积极行为则要靠强化规章制度来保障。无规矩不成方圆，培养学生养成一系列复杂行为规范必须经过行为塑造过程，即对目标行为模式进行渐进式培养。明确技工学校学生行为规范，培育适合职场需要的职业行为习惯。明晰阶段培养目标，规范学生行为。注重行为规范训练，养成良好的行为习惯，积极参加各种实践，在实践中培养良好的职业 行为。 2.生活有能力 现代社会是一个充满竞争的社会，正是由于竞争从而推动人类的生产和生活不断向更高的阶段迈进。竞争能发挥人的潜能，这就要求技工学校培育学生良好的生活能力：让学生具有生活自理能力、社会实践能力和较强的人际交往能力；具有同情心、关怀体谅他人，具有正义感、尊重人，具有开朗乐观的品格、热爱生活，乐于奉献；具有自立能力、自我调控能力，具有责任感和自助精神；具有正确获取和选择自己需要的信息能力；具有学习和健身的能力。生活能力是一种全面的素质和能力，是一个人生存的