农村薄弱学校发展困境及出路.docVIP

农村薄弱学校发展困境及出路摘要：农村教育是当今教育发展的薄弱环节，国家的各项政策也予以了很大的支持。而身处农村的薄弱学校却表露出了自身的发展劣势，其应如何发展，也已成为当前的焦点问题。面对校际之间的激烈竞争，薄弱学校要想继续生存与发展，就要努力改善自身，提高教学质量，促进学校的长远发展。 关键词：农村 薄弱学校 困境 出路 随着我国教育改革的不断深入，九年义务免费教育的推行，我国农村教育也得到了很好的发展。国家对农村教育经费的投入也呈逐年增长的趋势，为农村学校的发展提供了经费保障，尤其是在校园建设方面，大大改善了学校的面貌。但是一个学校的发展是不能仅仅依靠校园建设、校园环境的。“据调查，薄弱学校在大部分城市占20%左右，少数达到30%，甚至40%，若从广大城镇以及农村中小学的情况看，薄弱学校占的比例更大，而且近年来校际差距越来越大，薄弱学校问题越来越严重。”[1] 一、农村薄弱学校的发展举步维艰 所谓薄弱学校是指由于学校教师素质不高、生源数量不足、无发展特色而导致教学质量不高的学校。其现状主要表现在有一下几个方面： （一）师资数量不足，素质不高。在薄弱学校，尤其是在低年级，有的老师要担任语文老师，数学老师，有的甚至还要担任班主任，一人多职，负担比较重，并且精力分散，教学质量也很难提升。薄弱学校的教师在职培训的机会比较少，学历低，而且在校教师还有一部分是代课教师，有的教师是中专、中师毕业的人员充当，有的甚至是没有受过专业的教师培养，仅仅是凭借自己的经验教学。这些教师无论是在教学素质上，还是在专业素质上都与实力较强的学校有一定的差距。 （二）教学方式老套，课程单一。“满堂灌”、“注入式”、“一刀切”的教学方式已成为陈旧教学方式的标志，而这在薄弱学校的课堂里却屡见不鲜。在课堂上，老师往往把所要传授给学生的知识分析得较为细致与透彻，学生通常没有思考的空间，制约了学生的思维拓展；而得出的结论也比较抽象，学生难以理解与掌握，从而也就影响了教学质量。学校的课程设置单一，主要以语数外等学科为主，课外活动缺乏，社会实践更是少之又少，学生学到的也只限于课本，学生的全面发展也受到了抑制。 （三）学生质量不高，数量不足。农村学校的学生大多来自农村本地，家庭作为孩子受教育的第一课堂，但是有些农村家庭在孩子的教育方面却不能提供很好的文化氛围，他们平时看的书比较有限，没有形成很好的习惯，家长也不注重孩子学习能力的培养，这也就影响了学生的素质。而在薄弱学校，这些学生学习态度并不积极，对教育的期望值并不高，因此也导致了好斗厌学的问题学生的出现。学生数量不足主要是现在很多学生及家长选择教育质量较高、办学条件较好的学校。 二、农村薄弱学校的薄弱成因 （一）教师流失严重，培训机会少。一方面，农村教师工资比较低，工作条件差，很多教师不安于在农村学校任教，有的教师甘愿回家务农，或做其他的事情来谋生；有的教师会想法设法去一些条件好、待遇好的学校，这造成了教师资源的流失；还有很多老师不愿意到农村任教，丰富的师资不能流入农村学校。这些都是影响农村学校教师数量不足的原因。另一方面，教师的专业素质不高，培训的机会不多，其教学思想、方式等不到更新与改善，教师的专业发展受到了严重的制约。 （二）课程设置僵化，教师观念落后。对于教师来讲，由于信息渠道不畅，教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，也只注重分数和升学率。所以，即使学校按照教育计划安排一些活动课程、实验课程或是一些所谓的副科，也只是流于形式，很少能按照课时完成学习任务，所教授的课程仅限于升学考试的那些内容，课程枯燥乏味。教师的教学理念、教学方法、科研能力、课程开发能力等方面也得不到创新与加强，导致教学质量不高，学生素质不高等问题。 （三）学生学习态度消极，部分学生转向优势学校。一方面，校的学生对待学习的态度通常不是很积极，通常他们不太注重学习，对教育的期望值并不高，因此也导致了好斗厌学的问题学生的出现。另一方面，随着人们教育观念的改变，从由书读到读好书成了新一代农村学家长的共同追求。在经济快速发展、社会不断进步的今天，农村新一代学生家长对享受优质教育资源有着强烈的愿望。有的家长把孩子从农村转到城市就读，这也是薄弱学校生源不足的因素。 三、农村薄弱学校的发展对策 （一）有效提高领导者和教师的素质，更新观念。首先要提高校长及相关领导者的行政能力，可以通过培训、与其他名望好的学校进行交流等方式进行，这样能够使领导学到更多先进学校的方法，然后结合自身的条件，使学校自身得以完善。对于教师来讲，提高自身的素质，主要包括专业素养、职业道德、教学能力等，接受培训是最有效、最直接的方式之一。“国培计划”的实施，是“促进边远地区农村教师培训资源公平分配的政策”[2]，“国培计划相当于一台种子