刍议江苏省高职教育定位及发展.docVIP

刍议江苏省高职教育定位及发展摘 要： 近年来高职教育迅猛发展成为中国高等教育的“半壁江山”，江苏高职教育的发展面临前所未有的历史机遇，但是规模的扩张并不意味着能够真正满足经济社会发展的需要，高职院校培养的人才没有准确的职业岗位定位，缺乏就业能力，往往不尽如人意。本文以江苏省高职教育为特定的研究对象，指出高职教育定位和发展上存在的问题，并进行原因分析，提出改进措施，为实现江苏省高职教育的持续发展提供政策性建议。 关键词： 高职教育 定位 发展 1980年全国第一所由中心城市创办的职业大学——“金陵职业大学”诞生于南京，随后全国第一所由农民创办的县域职业大学诞生于张家港——沙洲职业工学院。经过几十年的发展，江苏省各地纷纷建立由各地方政府主管并大力兴办的职业大学。目前，江苏省高等职业院校数量、在校生人数、人才培养规模均居全国之首。现有独立设置的高等职业院校80所，占全省普通高校124所总数的65%，大有“三分天下有其二”之势；有国家级示范性高等职业学院7所（排名全国第一），省级示范院校13所，国家骨干建设院校8所，是全国数量最多的省份，在实践中逐步建立起主动适应市场经济体制和终身学习需要的、与劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育新体系。 虽然江苏省高职院校的发展可以用“遍地开花”来概括，但当前江苏省高职教育的发展仍面临诸多问题。如：办学体制，人才培养模式，以及运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要。综观这些问题，主要还是在高职教育的定位和发展上存在一定的偏差。 一、江苏省高职教育定位和发展存在的问题 1.高职办学层次定位不准确。 在高等教育改革的过程中，江苏的高职教育存在对自身的定位不清楚的问题，譬如，既有专科的两年制，又有中专三年加大专两年的三加二制。在办学过程中过分强调学科性，强调专业的设置学科的配置向本科院校看齐，然而不注重技能培养，真正的双师型教师很少，技能实践课课时少，现有的实训基地建设严重不足，有盲目攀高升格和办学向学科型靠拢的倾向。 2.高职人才培养目标定位不准确。 高等职业教育属于职业教育，它强调的是岗位能力的培养，其培养出来的人才应是具有一定理论知识水平和较强岗位工作能力的“应用型人才”。江苏省高职教育培养的人才规模总量已经不小，但专业特色、人才规格等方面，结构性短缺，特色不鲜明，已成为制约高职教育发展的“瓶颈”因素。主要表现在：一是高等职业学校的专业设置缺乏市场导向性，与区域经济发展和行业需求“错位”。经济管理、计算机、文秘等热门专业“遍地开花”，专业设置追求低成本、短期见效性。二是高等职业教育人才结构不合理，高级技术技能型人才缺乏。在苏南地区高级技能人才的供求比是l：7，目前在苏州、无锡等经济发达地区，高级技能人才的工资报酬超过了本科生甚至研究生的工资报酬。 3.教育教学模式的定位不准确。 教学模式是培养目标的实现方式，是人才培养模式的核心。当前江苏省高等职业教育在教学模式中除了存在模式单一和教学内容陈旧外，还有两个值得注意的问题：一是课程标准和教学大纲定位带有很大的随意性。由于没有做好专业设置的准备，新建立的专业没有时间去做调研，也没有师资开展专项研究，它不可能对教学目标和教学内容做出明确的规定，更不可能具体规定日常教学中可能涉及的所有知识点的要求，其结果就是降低了人才培养的档次。二是实践环节的教学没有得到重视。很多高职院校没有以职业岗位能力为中心去组织教学，不以满足职业岗位和技术领域需要为出发点设置专业，而是“粉笔+黑板”式的以课堂教学为中心，不注重实践教学，实践教学以验证性实验为主。这些问题的出现，影响了高职教学质量的提高。 4.高职教育发展缺乏与社会的沟通和衔接。 江苏省高职教育取得了一定的发展。但由于种种原因，高职教育没有与社会、社区和行业形成良性循环，存在着“脱节”、“错位”现象，缺乏一定的沟通，培养出来的人才不能适应社会经济发展的要求。主要由于江苏省高职教育发展还没有形成高职院校、管理部门、行业和企业共同参与的人才培养对接平台，缺乏人力资源信息及时、畅通对接的渠道，未能形成人才培养与产业发展的互动性和适应性，使得高等职业院校的人才培养在主动适应地方经济、社会与文化发展方面存在一定的缺陷。 5.高职教育校企合作发展的广度和深度还不够。 现在各个行业都在提整合资源、校企合作、发挥职教集团作用，实现校企双赢，只有这样，江苏省的高职教育发展才会有生命力，但真正做到这一点却十分不易。目前江苏有10多个职教集团，既然是集团，成员单位之间就应有相当强的股份关系，而事实上职教集团各成员单位是松散型的民间组建模式，在校企合作中企业究竟应担当什么角色，既没有现成的经验可鉴，又没有具体的法律条文指导。校企合作中企业从国家得